王金友

[摘 ?要：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重情感氛圍和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在輕松的氛圍中思維出現(xiàn)最佳狀態(tài)。那么讓學(xué)生處于和諧、輕松的課堂氛圍中，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)營(yíng)造合適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)去思考，積極去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性]

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率。那么，在教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、突出情境創(chuàng)設(shè)的有效性

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動(dòng)的過(guò)程。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，往往會(huì)被一些無(wú)關(guān)的事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力這一特點(diǎn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，刺激學(xué)生的感官，以趣制動(dòng)就顯得尤為重要。例如在教學(xué)《小小圖書館》時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生的注意，又根據(jù)兒童們樂(lè)于助人的特點(diǎn)，設(shè)置了給圖書管理員幫忙這一任務(wù)，讓學(xué)生們想一想，你能幫她干什么？開啟了學(xué)生的思維，緊扣主題。在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生展開競(jìng)賽，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，提高了運(yùn)算技能，把枯燥的計(jì)算變成了有趣的游戲，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。

二、重視課堂提問(wèn)的有效性

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始的。康托爾指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)往往比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師根據(jù)教學(xué)要求，把新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾揭示出來(lái)，作為一種啟發(fā)信息提供給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，從而開展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利。更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。所以要作到讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的目的。

三、提高小組合作交流的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。而”合作交流學(xué)習(xí)“它是指在教師的引導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。開展合作交流學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是課堂生成比較活躍的環(huán)節(jié)，無(wú)論科學(xué)的“預(yù)設(shè)”如何盡可能的估計(jì)，都無(wú)法窮盡課堂“合作”的“生成”。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂本身的“生成”就有其不可知的一面，更何況合作的過(guò)程本身就是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程，組成合作學(xué)習(xí)群體的學(xué)生在知識(shí)、能力、和社會(huì)背景上的差異，造成學(xué)生思維、表達(dá)上的差異，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)有生成許多的精彩，教師要成為課堂信息的重組者，將差異看成資源，立足教育目標(biāo)，相機(jī)引導(dǎo)，把課堂的合作學(xué)習(xí)一步步引向深入。必要時(shí)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)遇，這就需要教師必須具備較為豐厚的教育教學(xué)底蘊(yùn)，具有呼之即出的教學(xué)機(jī)智，以學(xué)定教、靈活調(diào)整自己的教學(xué)流程。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是鞏固新知識(shí)的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體體現(xiàn)，是教師反饋教學(xué)成果的重要途徑，所以在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，多層次設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以適應(yīng)不同知識(shí)水平的學(xué)生，使優(yōu)生得到發(fā)展，中等生得到提高，學(xué)困生學(xué)有所得。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要注重練習(xí)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，我充分利用多媒體課件，把一堂枯燥簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)練習(xí)課變成了一堂生動(dòng)有趣的活動(dòng)課，同學(xué)們興趣盎然，積極參與，課堂教學(xué)效果尤為顯著。

五、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是新課程的核心理念。關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極地情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，喚起學(xué)生心中的自豪感。因此，在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)主要采用真誠(chéng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：你真棒！你說(shuō)的真精彩！你真行，連老師也佩服你！你是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子等;還可以利用教室后面的評(píng)比欄，在黑板上評(píng)紅花、添笑臉，獎(jiǎng)勵(lì)小紅星等;也可以對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指稱贊;當(dāng)孩子回答完問(wèn)題后可以與之握握手、摸摸他的頭，對(duì)他們的回答及時(shí)給予肯定。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。切不可為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生迷失了自我。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為戰(zhàn)略性的問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。教師要研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、輕松和高效地學(xué)習(xí)。