趙相玲

[摘 ?要：隨著新課程改革實施，傳統(tǒng)中學英語教學模式已變得不再適應。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的當下，將信息技術應用到英語教學當中，無疑能改變目前的教學現(xiàn)狀，以微課教學為代表的信息技術應用顛覆了以往模式化的英語教學模式，如果運用得恰到好處，便可助力中學英語課程質(zhì)量的提升。中學英語教師要結合具體的教學目標，在實際教學過程當中，有的放矢，突出重點，適時利用微課互動來提升英語教學效果，顯得尤為重要。

關鍵詞：信息技術;中學英語;微課教學]

眾所周知，語數(shù)外是三大主科之一，對學生整體成績的提高起著至關重要的作用。囿于多種因素以及教師水平影響，目前我們一些地方的中學英語教學模式還很傳統(tǒng)，形式過時，吸引力差，效率不高，影響到學生對英語知識的吸收。微課又叫微課程，產(chǎn)生于美國，最初叫“60秒課程”。經(jīng)過后期不斷的健全和完善，最終形成一種共識：微課以簡短教學視頻為基本媒介，老師對應某個學科的教學內(nèi)容或知識點而設計，開展的具有情景化、多樣化學習方法的小型線上網(wǎng)絡視頻課程。從此，微課便被廣泛學習和使用。

一、將信息技術融入中學英語教學是大勢所趨

從現(xiàn)代教育對教學提出的要求來看，優(yōu)化課程教學大概有兩種：一種是提高課堂教學效果即提高教師的教學水平;另一種是提升同學自主學習的能力，激發(fā)學生個性學習興趣。相比以往的英語教學模式，微課不管是在形式上，還是在內(nèi)容上都進行了創(chuàng)新。

1.教師更能抓住課程重點。微課應用能夠在中學英語教學中提升老師的課堂教學能力，因為教師可以隨時觀看微課系統(tǒng)庫中的教學案例，吸收并找到適合自己的教學模式，且微課的備課環(huán)節(jié)主要參照著教學目標的關鍵與核心來進行，歷經(jīng)多次甄別與調(diào)整，確保將核心內(nèi)容在最短的時間內(nèi)予以展示，更好地完成教學任務，并在實際教學中不斷的提升自身的英語教學能力。同時，微課及視頻互動還提供授課方式、教學設計、課件制作、專家點評等特色服務，這對全方位、立體式提升教師的教學能力有非常重要的作用。

2.課堂內(nèi)容更加豐富新穎。在時間上，盡管利用微課教學并沒有嚴格限制，但探索使用微課來輔助教學的中學英語老師常常會珍惜時間，倘若一個教學短片弄個40來分鐘，相當于平日一節(jié)課的時間，那么微課的“微”這一要素便失去意義。同時，盡管時長較短，但視頻教學過程始終圍繞著教學目的核心來開展。微課在形式上與以往課堂教學有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預習，不但有效梳理了課程重點，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學。

3.提升學生自主學習能力。每名同學對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，在學習同一門課程知識時，有的學生需要通過多節(jié)課的學習和練習才能掌握，而有的學生只要經(jīng)過教師稍加點撥就能掌握。由于課程教學設計的限制，教師必須按照教學任務和時間節(jié)點開展教學，無法兼顧到班上所有的學生，此時，微課就能派上用場。同學們能按照自己的知識短板和弱項來選擇自己需要學習的課程視頻，有目的的進行學習。使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力。

二、將信息技術融入中學英語教學的方法路徑

1.強化教師微課課程理念。我國關于微課及視頻互動教學起步較晚，中學英語老師們普遍對微課的認識不到位。為疲于應付，中學英語教師在微課教學中往往只抓住精簡教學內(nèi)容、縮短教學時間來操作，忘記了教學的初衷，沒有很好的利用微課來提高英語教學質(zhì)量。這也使學生無法真正的進行微課課程學習。所以，教師應不斷加強自身學習，有活到老學到老的學習態(tài)度，在不斷的學習中加強對中學英語微課教學的認識，只有充分認識、理解微課的課程理念才能熟練的進行微課教學。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括能力水平、知識素養(yǎng)、情感培育等等，做到師德師風高尚、專業(yè)素養(yǎng)扎實。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅是英語教師立身的根本，也是英語教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。

2.確定微課教學設計原則。精準的教學目標是中學英語微課教學設計的首要原則。中學階段的英語課程知識點繁雜，這些內(nèi)容大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的整理，使教師在進行微課教學時對內(nèi)容難以做出選擇，這影響到了英語微課教學不能有序的開展，再加上微課教學缺乏系統(tǒng)的教學設計原則，教師們在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，結果可能使英語微課教學的效果不佳。因此，微課教學要緊緊圍繞課程的教學目標、教學重點有目的、有針對性的設計。例如在學習人教版“English around the world”時，一個重點就是了解掌握“While”在不同句式當中表示的不同意思。那么在確立教學目標后，微課的教學內(nèi)容就要圍繞其進行設計。第二個原則就是對教學內(nèi)容進行分類，注重新舊知識的銜接，設計教學內(nèi)容時還要考慮學生的需求和實際的應用意義。

3.明晰微課教學設計流程。微課時長較短，在課程開端的導入上應力求快速簡潔。嚴格按照事先所構想的教學目標，采取易于接受的線性化思維，不斷讓課堂教學以明了的方式體現(xiàn)，盡最大所能讓教學線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學們舉一反三，以現(xiàn)有知識去拓展。收尾要突出課程重點，將不易理解的部分重新強調(diào)，從而完成知識的歸納。比如學習“Healthy eating”，重點掌握的知識點有：ought to，think of，be tired of...，get away with，although/though/as/while/no matter/，put on等短語的意思以及在句式當中的用法。在課尾階段，通過書本上的習題，進行鞏固總結。這樣，通過課前、課中、課尾合理的微課教學設計流程，達到提升教學效果的目的。

三、結語

總而言之，時代在變化、社會在發(fā)展，學生的身心發(fā)展和目標要求也越來越高，英語作為中學階段重要的一門科目，對學生升學以及終生發(fā)展都起著至關重要的作用。在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學需要，以微課和視頻互動為媒介的信息技術的應用，對提高中學英語教學質(zhì)量和學生的學習能力更能起到很好的推動作用。我們的中學英語教師應該加強對微課實際應用的探索和研究，并不斷的加以改進和完善，從而實現(xiàn)微課教學對中學英語教學的價值，有效提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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