摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷改善，幼兒教育在我國各地迅速發(fā)展起來。尤其是民辦機(jī)構(gòu)幼兒園得到快速發(fā)展，一方面彌補(bǔ)了我國公辦幼兒園數(shù)量不足的缺陷，使得我國的適齡幼兒得到平等的受教育的機(jī)會。當(dāng)然也要注意到，由于我國的幼兒園教育處于初期發(fā)展階段，在各方面的建設(shè)還不夠充分，在教師隊(duì)伍質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等方面還有待進(jìn)一步的完善，尤其是在師資隊(duì)伍方面各地發(fā)展不均衡，師資隊(duì)伍質(zhì)量還需要進(jìn)一步規(guī)范，加強(qiáng)師德規(guī)范化管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園;師德;規(guī)范

我國的幼兒園教育工作隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人們生活條件的改善，大部分幼兒都可以接受到幼兒教育，不管是公立幼兒園還是民辦幼兒園，使得我國整體的教育水平得到大幅度的提高。當(dāng)然也要看到新聞不斷暴露個別幼兒園教師對兒童的虐待等不良行為，從此可以看出，我國的幼兒園的師資隊(duì)伍需要加強(qiáng)規(guī)范化管理。

一、我國幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀分析

近年來，我國發(fā)生了多起學(xué)前教育惡性實(shí)事件，引發(fā)了輿論的高度關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)2018年發(fā)生的“學(xué)前教師虐童事件”就高達(dá)20起之多，其原因是多方面，但學(xué)前教育師資隊(duì)伍的師德暴露出管理中存在的諸多問題。因此加強(qiáng)學(xué)前教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，規(guī)范師德，是刻不容緩的重要任務(wù)。從當(dāng)前來看，我國的學(xué)前教育師資隊(duì)伍存在以下不足：

（一）學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏制度保障

盡管我國的學(xué)前教育如雨后春筍般快速發(fā)展起來，但是各地仍然存在“入園難”的問題，截止2018年年底，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有24.58萬所，學(xué)前教育兒童約有五千萬人，學(xué)前教師約230萬人，師生比例為1：19，表示平均一個教師需要面對19名學(xué)前兒童，說明我國的學(xué)前教育資源還不是很充分，教師資源供應(yīng)緊張，“入園難、入園貴”等問題突出，其根本原因是由于我國現(xiàn)在沒有將學(xué)前教育納入義務(wù)教育系列，在立法層面缺乏相應(yīng)的法律保障，在政府職責(zé)、經(jīng)費(fèi)分擔(dān)、師資保障、辦園體制、督導(dǎo)評估等方面管理不到位，制度不完善，這些從根本上制約了幼兒教育的健康發(fā)展。

（二）師資準(zhǔn)入制度存在不足

在學(xué)前教師準(zhǔn)入制度建設(shè)方面存在漏洞，盡管我國在2017年頒布了《第三期學(xué)前教育行動計(jì)劃》中明確了學(xué)前教師資格的準(zhǔn)入制度，要求學(xué)前教師持證上崗，但是在實(shí)際的貫徹執(zhí)行中，還是有很多低素質(zhì)的師資流入各類幼兒園。這些教師缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，無法從心理技能和教育技能方面開展健康的幼兒教育，以至于出現(xiàn)各類不良問題。

（三）學(xué)前教育師資教育缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

從當(dāng)前我國的整體的幼師構(gòu)成來看，師資學(xué)歷水平集中在專科水平，擁有專科學(xué)歷的師資占比為64%左右，同時還有26%左右的教師只擁有高中及以下學(xué)歷。盡管我國逐漸重視學(xué)前教師的培訓(xùn)問題，提出了“國培計(jì)劃”及全員培訓(xùn)制度，但只是局限在知識的傳授，缺乏對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得教師在上崗時容易出現(xiàn)課堂控制能力不夠、傾向于知識傳授、教法機(jī)械等問題，做好師資隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)成為當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。

二、新時期加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍規(guī)范化管理對策分析

出現(xiàn)的幼兒園虐童事件暴露出我國學(xué)前教育管理中師資隊(duì)伍建設(shè)的不足，我國應(yīng)該在學(xué)前教育師資管理中加強(qiáng)貫徹落實(shí)“教師十大禁令”政策，加強(qiáng)規(guī)范化管理，使得學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不斷得到提高，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量和水平的提升。

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育師資準(zhǔn)入制度的貫徹落實(shí)

只有將合格的教師納入到幼兒園教育中，才能使得幼兒教育得到真正的保障，同時也只有將學(xué)前教育納入我國正規(guī)的教育體系中，才能從根本上保障幼兒教育得到健康發(fā)展，保障每位幼兒獲得科學(xué)而健康的幼兒教育。因此，我國可以結(jié)合各地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，分區(qū)域分步驟將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的管理范疇，不斷改善學(xué)前教育資源短缺的狀況，滿足人們?nèi)罕妼W(xué)前教育的消費(fèi)需求。同時，要加強(qiáng)教師準(zhǔn)入制度建設(shè)，只有嚴(yán)格規(guī)范師資準(zhǔn)入制度，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理的法制化和規(guī)范化。在師資培訓(xùn)方面，要增加相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)力度，加大幼師專業(yè)設(shè)置和教育，培育學(xué)歷高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，解決當(dāng)前師資隊(duì)伍資源缺乏的問題，各個幼兒園在教師招聘和管理要嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)日常教師管理和監(jiān)督、檢查，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部制定的“教師十大禁令”，提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)規(guī)范化管理。

（二）完善學(xué)前教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)

我國《教師法》明確指出了接受在職培訓(xùn)是我國教師應(yīng)該享有的合法權(quán)益，因此對于學(xué)前教育師資隊(duì)伍，也應(yīng)該開展相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)前教育兒童是一個特殊的群體，不僅需要教師有著專業(yè)的理論知識，同時還需要具備相應(yīng)的實(shí)踐管理和教育技能，因此在培訓(xùn)方面一方面要加強(qiáng)理論方面的培訓(xùn)，同時也要加強(qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際問題的處理能力和處理技巧，提高教師的應(yīng)變能力。所以對我國學(xué)前教師要開展職業(yè)方面的培訓(xùn)和教育工作，提高教師的兒童行為處理能力，提高教師的溝通技能。各級政府和相關(guān)教育部門應(yīng)積極為學(xué)前教師提供多種專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會。另外，根據(jù)教師的教齡、教學(xué)方式等制定配套的培訓(xùn)計(jì)劃，開展針對性的在職培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能。

（三）加強(qiáng)立法，為學(xué)前教師提供保障

發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育師資隊(duì)伍人員一般較為穩(wěn)定，這是由于其立法完善的原因，因此我國需要不斷加強(qiáng)立法來增加師資隊(duì)伍保障，在學(xué)前教師的入職標(biāo)準(zhǔn)及資格、最低學(xué)歷限制以及工資待遇等方面要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，以法律法規(guī)的形式形成完整的體系，從而推動我國社會學(xué)前教育事業(yè)的不斷完善和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定及專業(yè)能力的提高。

總之，在當(dāng)前學(xué)前教育快速發(fā)展的今天，要保障我國學(xué)前教育的健康發(fā)展，就需要加強(qiáng)立法，保障師資隊(duì)伍水平，從而為學(xué)前教育的健康發(fā)展提高響應(yīng)的保障。

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作者簡介：

丘慧敏 女 1982.9 籍貫 廣東新豐本科 幼兒二級教師 511100