王彩虹

[摘 ?要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，由于條件的限制，孩子仍然留在農(nóng)村接受教育，這些孩子成為了留守兒童。整體來(lái)看，留守兒童這個(gè)群體最明顯的特征就是沒(méi)有父母陪伴在身邊，缺少家庭的監(jiān)管，并且在小學(xué)階段的孩子心智還沒(méi)有發(fā)育完全，很容易受到環(huán)境的影響，很容易產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)留守兒童的教育，語(yǔ)文教育能夠發(fā)揮出積極的作用，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。本文就針對(duì)留守兒童的語(yǔ)文教育與家庭教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);留守兒童;家庭教育]

1留守兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度

1.1忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視的是對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的情感教育，缺少與生活實(shí)際聯(lián)系的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重要而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆楹鸵龑?dǎo)，自我管理能力尚未完全形成，就更容易導(dǎo)致留守兒童忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

1.2不能主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中

在留守兒童的群體中，他們普遍認(rèn)為父母留自己在家不外乎兩種原因：一是父母不夠愛(ài)自己;二是因?yàn)楸仨毶蠈W(xué)而不得不留在家里。這種心態(tài)就導(dǎo)致部分留守兒童厭惡上學(xué)，并且產(chǎn)生一種消極的心理，在課堂上溜號(hào)，也不愿意主動(dòng)的加入到課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致成績(jī)水平一直較低。

2留守兒童的教育對(duì)策

2.1巧借留守兒童的生活實(shí)踐經(jīng)歷

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須根據(jù)農(nóng)村實(shí)際和農(nóng)村留守兒童的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。與非留守兒童相比，留守兒童自力更生能力更強(qiáng)，幫助父母的經(jīng)驗(yàn)也比非留守兒童豐富。因此，中國(guó)教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件，將留守兒童的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論教學(xué)相結(jié)合。

2.2注重家庭教育的融入

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念以及情感教育，還有助于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。除此之外，家庭教育對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)是更加重要的，因?yàn)榧彝サ慕逃菨撘颇?，?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是更加的根深蒂固，是其他教育不能夠取代的。然而留守兒童這一群體缺少的就是有效的家庭教育，很多兒童是與爺爺奶奶一起生活，大多數(shù)農(nóng)村老人不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，孩子缺少正確的引導(dǎo)，這對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)提升都有著嚴(yán)重的影響。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童生活在宏觀復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中。因此，要整合社會(huì)力量、學(xué)校力量、家庭力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立留守兒童成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。讓他們?cè)趷?ài)的教育中變得更加強(qiáng)大和健康。

參考文獻(xiàn)

[1]楊會(huì)杰，楊天燕.試論如何立足學(xué)生提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2018（16）.