劉付冬莎

[摘 ?要：語文作為三大主科之一，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，它包含和涉及的內(nèi)容廣泛且繁雜，同時它也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。相較于那些提高學(xué)生理性思維思考能力的學(xué)科來說，語文更偏向于鍛煉學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重中之重，也是最難攻克的學(xué)習(xí)點，所以只靠使用傳統(tǒng)教育模式進行教學(xué)是遠遠不夠的，要創(chuàng)新和改變學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀方式;個性和探究式教學(xué)]

初中語文正是學(xué)習(xí)重點內(nèi)容和打好基礎(chǔ)的重要時刻，因此教學(xué)方式絕對不能一成不變，當(dāng)前教育界最認可的兩種語文閱讀教學(xué)方式為：個性化閱讀和探究式閱讀。兩者各有特色、優(yōu)勢和劣處，但是它們都能夠在不同角度幫助學(xué)生增強閱讀能力，使其在閱讀時不再流于文字表面的意思，而能從深處挖掘文章的含義和中心思想，從而改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

一、初中語文閱讀的兩種方式的簡單介紹

1.個性化閱讀的定義

所謂個性化閱讀，就是由于每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況、性格特點、興趣愛好等，所以閱讀文章時所體會的感受也是有很大差異的，從學(xué)生的自我個性出發(fā)，讓學(xué)生隨心所欲、自由自在地理解和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，確認學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師只需從旁輔助即可。但這并不代表老師可以偷懶、懈怠，學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到困難和產(chǎn)生錯誤的思想，老師應(yīng)該陪伴在側(cè)，隨時準(zhǔn)備著為學(xué)生們進行指導(dǎo)和改正，為學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。

2.探究式閱讀的內(nèi)涵

教學(xué)模式的不斷革新和探索，使老師主要講授、學(xué)生負責(zé)聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適用于當(dāng)今不斷發(fā)展和進步的社會，而學(xué)生更傾向于在一種快樂、自由、平等的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，探究式閱讀正是在此種趨勢下出現(xiàn)的產(chǎn)物。教師要引領(lǐng)學(xué)生多多進行思考，積極勇敢地表達想法，提高獨立學(xué)習(xí)思考能力和探索技巧。

二、改善個性化閱讀的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自主思考

許多學(xué)生閱讀時會先以自我認知和想法去理解閱讀文章，如此他們可以提高自身的邏輯能力和開拓性思維，體會到自主思考的學(xué)習(xí)樂趣，但很多教師都會提前透露結(jié)論，讓學(xué)生們產(chǎn)生固定思維，長此以往會產(chǎn)生強烈依賴教師的想法，大腦變得遲鈍，學(xué)習(xí)也會變得更加困難。

例如：在教授詩詞時，翻譯占很大一部分比重分值，但很多語文老師在講授試卷時，通常都會提前給出翻譯答案，再讓同學(xué)們對照原文去看，這對學(xué)生活躍思想、創(chuàng)新實踐毫無用處。

2.學(xué)會批改和注解

在語文閱讀中，最重要的就是學(xué)會在閱讀過程中給文章進行標(biāo)注和解釋，等回頭看時，能更連貫的加深對文章的理解，還有一個優(yōu)點就是當(dāng)你做錯題再一次改正時，能夠及時發(fā)現(xiàn)錯在何處、思考的點和面哪里有誤。很多學(xué)生為了優(yōu)秀成績，只會針對題目閱讀相對文章內(nèi)容，無法真正理解文章的涵義和表達的情感，閱讀水準(zhǔn)和文學(xué)修養(yǎng)也不會有一絲提升。教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生養(yǎng)成這樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要一味過分注重結(jié)果，學(xué)習(xí)過程才是最重要的。

3.創(chuàng)造輕松、個性的氣氛

對許多學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文尤其是閱讀文章是最無聊、無用的事情，有些人會認為這些對他們的學(xué)業(yè)毫無幫助，因此會有不滿、懈怠、厭煩的心態(tài)。所以一開始的課堂氛圍極其重要，若開頭死氣沉沉，整節(jié)課甚至都會無法順利進行，若教師能調(diào)節(jié)課堂氛圍輕松、活躍，學(xué)生的思維也會被完全調(diào)動起來，能夠更好的分析、掌握課文。

比如：學(xué)習(xí)蘇軾的《惠崇春江晚景二首》的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”時，描繪了一幅初春萬物復(fù)蘇的美妙景象。教師可讓學(xué)生們發(fā)揮想象，大膽說出或者畫出自己想象到的景色，通過展示自己和作品品嘗到學(xué)習(xí)的喜悅，心中充滿驕傲感，學(xué)習(xí)也會更加努力上進。

4.公平對待每個人的想法

每個人生而不同，自然想法也不盡相同，要尊重其他人的思考，即使別人的想法和自己是對立的，也無權(quán)利否定和諷刺。就像對曹操這一歷史人物的看法，有人說他是個文武雙全的英雄，才華橫溢，能詩善賦，聰明透頂，是一個十分優(yōu)秀的軍事家;但也有人說此人是個奸賊，為人奸詐狡猾，殘忍成性，“寧教我負天下人，不教天下人負我”突出他路人皆知的野心，兩種說法都過于片面，大多數(shù)人還是更加認同他是一位“奸雄”的形象，他從不隱藏自己的野心，招攬?zhí)煜沦t士，處事客觀冷靜，有時亦手段殘暴，叫人不寒而栗，是真正的亂世英雄。

三、加強探究式閱讀的方式

1.采取合作共贏的學(xué)習(xí)方式

教育不單單要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使其全面綜合發(fā)展，除了必要的基礎(chǔ)發(fā)展外，學(xué)生還要學(xué)會團結(jié)合作、共同交流。在遇到無法想通的疑惑時，除了可以尋求老師的幫助，還可以詢問同學(xué)，以平等的地位互相交換意見，指出不足之處，完善自我。

2.細心給予幫助，鼓勵質(zhì)疑

在無邊無止的學(xué)海生涯中，質(zhì)疑絕對是推進教育史發(fā)展進步的一重大因素。如果沒有質(zhì)疑，伽利略不會發(fā)現(xiàn)自由落體定律，由此推翻固定在人們心中的亞里士多德的重的物體會先到達地面的定律;哥白尼不會否定了天主教神學(xué)統(tǒng)治的“地球中心說”，推廣地球為太陽系的一顆行星的說法;布魯諾可能就會相信“人由神創(chuàng)造而生”的言論，也就不會有唯物主義與自然科學(xué)的真理出現(xiàn)了。所以教師一定要細心聽取學(xué)生的意見，及時給出解決問題的答案，不要刻意壓制學(xué)生提出的疑惑，即使學(xué)生的觀點與老師背道而馳，也要共同商討，教師不能以居高臨下的身份和態(tài)度去對待學(xué)生。

四、結(jié)束語

語文知識涉獵到的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣大無邊，而閱讀理解對語文知識的把握具有重要意義，因此學(xué)習(xí)的道路一定會充滿荊棘和艱辛，但學(xué)生不應(yīng)氣餒，找對方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的統(tǒng)一起來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也會變得十分有意思和有趣味。

參考文獻

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