沙拉買提汗·阿巴爾

【摘要】教育部辦公廳去年發(fā)布通知，提出從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這一重大更改，充分說(shuō)明了青少年的法治意識(shí)還較欠缺，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。中國(guó)現(xiàn)代法治社會(huì)建設(shè)，必須從青少年抓起。作為一名小學(xué)《道德與法治》任課老師，應(yīng)切實(shí)貫徹黨和國(guó)家對(duì)教育提出的新要求，讓小學(xué)生通過(guò)《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其良好品德的形成，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，了解公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，在學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立法治意識(shí)、養(yǎng)成守法習(xí)慣，運(yùn)用法律保護(hù)自己。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;小學(xué);生活

引言

道德和法律是人類社會(huì)內(nèi)外一致的雙重規(guī)范機(jī)制，缺一不可。道德歸屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德以善與惡、正義與非正義、光榮與恥辱、公正與偏私等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人們的言行，并通過(guò)人們的內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣和社會(huì)輿論維系并發(fā)揮作用。道德對(duì)人是一種“軟約束”，法律對(duì)人是一種“硬約束”。因此，通過(guò)《道德與法治》課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解個(gè)體與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系和責(zé)任，讓學(xué)生從小懂得，任何人不論職位高低，在法律面前人人平等。法治教育追求的是未來(lái)公民能夠理性地、執(zhí)著地探索更好地解決問(wèn)題的方法，從而推動(dòng)社會(huì)以法治的方式發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)情境，良性引導(dǎo)

加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)作用，必須重視教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活中學(xué)生接觸的事物，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生以一種探索者的身份投入到日常生活中去，進(jìn)而體會(huì)道德與法治中所舉的事例都是來(lái)源于生活、與生活有著密切的聯(lián)系。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種善于觀察的習(xí)慣，還能使學(xué)生與老師之間消除隔閡，彼此充分交流，進(jìn)而形成一種和諧活潑的課堂氛圍。只有讓所有學(xué)生都參與到道德與法治課堂的教學(xué)中來(lái)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生不自覺(jué)的參與到教學(xué)中去，思考和理解這些知識(shí)。教師還可以組織學(xué)生圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行自由的討論，讓每一個(gè)人都分享一下自己的看法，增加學(xué)生在課堂上的參與度，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面。

例如，針對(duì)近年來(lái)新聞上比較火的一個(gè)“老人倒地該不該扶”話題，教師可以組織小學(xué)生一起討論。教師先提出問(wèn)題，了解一下同學(xué)們的基本觀點(diǎn)，然后將其分為兩隊(duì)，一隊(duì)認(rèn)為該扶，另一對(duì)認(rèn)為不該扶，隨后讓這兩隊(duì)進(jìn)行辯論并闡述自己的理由。通過(guò)唇槍舌戰(zhàn)之后，學(xué)生會(huì)自己明白，碰見(jiàn)需要幫助的老人，我們有責(zé)任有義務(wù)去幫助他們，但是同時(shí)我們也需要保護(hù)好自己。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)形式，讓學(xué)生參與其中，積極地思考和討論，會(huì)大大提升教學(xué)的效果。

2取材生活，實(shí)例教育

道德和法治教學(xué)和其他學(xué)科比起來(lái)，更具有一定的靈活性和自由度。真實(shí)的案例，無(wú)疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在新課標(biāo)的實(shí)踐中，把法治問(wèn)題設(shè)計(jì)成學(xué)生所熟悉的小問(wèn)題，采用多種教學(xué)方法滲透法治理念教育，讓學(xué)生真正做到“思而至知”，少一些傳統(tǒng)的“強(qiáng)化性訓(xùn)練”，多一些富有新鮮意義的生活內(nèi)容，有助于激活新課程課堂的生機(jī)和活力，增強(qiáng)法治觀念。教師選取不同的教學(xué)案例和教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法對(duì)其進(jìn)行法治理念教育。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，其中包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等，然后教師才可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，才可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)的有效性。

例如這樣一個(gè)問(wèn)題：某人偷了一輛自行車想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學(xué)說(shuō)：“便宜東西干嘛不買？！”有的說(shuō)：“偷來(lái)的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓。”雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。教師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對(duì)他們說(shuō)：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對(duì)明知是贓物而購(gòu)買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因?yàn)槊髦勤E物而購(gòu)買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機(jī)關(guān)查處贓物，給社會(huì)帶來(lái)危害，因而要受到法律的制裁。”這么一說(shuō)，同學(xué)們都明白了購(gòu)買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購(gòu)買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

3深入實(shí)踐，走進(jìn)生活

道德和法治課的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且還是個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。沒(méi)有知識(shí)的行動(dòng)是盲目的行動(dòng)，而完全沒(méi)有實(shí)踐行動(dòng)的知識(shí)，不是牢固的知識(shí)，而學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，法律觀念，通過(guò)實(shí)踐的深化、檢驗(yàn)，才能真正成為他們的道德行為和習(xí)慣先導(dǎo)，道德與法律行為更離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)中實(shí)踐的作用也異常關(guān)鍵，通過(guò)適當(dāng)適量的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)進(jìn)而提高全民的綜合素質(zhì)。可見(jiàn)，弘揚(yáng)人的實(shí)踐性，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)改革和教育改革的基本價(jià)值取向，也是學(xué)校德育的明智選擇。

我國(guó)在法治中國(guó)建設(shè)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是法治基礎(chǔ)較為薄弱，公民的道德水平和法治意識(shí)與社會(huì)主義法治國(guó)家的要求仍有一定的差距。道德與法治課在次背景下應(yīng)運(yùn)而生，這是新時(shí)代對(duì)教育提出的要求。建設(shè)社會(huì)主義法治中國(guó)是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興和屹立于世界民族之林的必然選擇。培養(yǎng)社會(huì)主義合格的、負(fù)責(zé)任的守法公民是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，這是每一個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。法治教育要與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量、提升精神緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。

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