小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育研究

楊樂(lè)

摘要：隨著近年來(lái)教育行業(yè)的深入化改革，新課程的改革作為改革的重要內(nèi)容，要進(jìn)行不斷推進(jìn)，體育教學(xué)這一學(xué)科的地位也在日漸提升。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)階段，人的培養(yǎng)是教育不斷完善的過(guò)程。當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)更加重視“以人為本”，尤其在體育教學(xué)這一科目中，“以人為本”的人文教育既能完善體育教學(xué)的完整性，也能對(duì)小學(xué)生在德智體美的各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)體育教學(xué)中融入人文教育做了簡(jiǎn)單的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、教學(xué)、人文教育

前言：

小學(xué)教育是對(duì)人的初步培養(yǎng)，是在人有意識(shí)的學(xué)習(xí)思維的啟蒙初期進(jìn)行系統(tǒng)化鍛煉的事業(yè)，“以人為本”、不斷完善是新時(shí)代課程改革的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，體育教學(xué)作為小學(xué)教育的重要課程，其在當(dāng)代教育的人文教育方面承擔(dān)著重要的角色。人文教育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而具有漫長(zhǎng)滲透性的過(guò)程，它不僅僅局限于文化課程在知識(shí)領(lǐng)域的掌握，更加注重在基礎(chǔ)知識(shí)方向上的延伸與拓展，更加注重在思維模式和思想意識(shí)領(lǐng)域的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、提高應(yīng)對(duì)生存中出現(xiàn)的種種問(wèn)題的能力都有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文與品質(zhì)

人文主義的核心是對(duì)人的尊重，是對(duì)人在其生存環(huán)境中的生活狀態(tài)的尊重，而要實(shí)現(xiàn)這種尊重，就要重視在新時(shí)代條件下，新課程改革中的教學(xué)方式，要結(jié)合“以人為本”的科學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文教育中，更加趨向于對(duì)學(xué)生的思想方式、價(jià)值理念和情感態(tài)度方面的教育，將它融入到小學(xué)教育的各項(xiàng)課程中，都是有利于小學(xué)生這個(gè)初期學(xué)習(xí)群體的學(xué)生的教育的，在標(biāo)準(zhǔn)的道德、思想等方面加以心理建設(shè)和情感培養(yǎng)都是新時(shí)代體育教學(xué)對(duì)人文精神教育的新要求。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)體育理論教學(xué)、體育實(shí)踐教學(xué)，在組織競(jìng)技、合作和拼搏的方式中，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的思想教育和團(tuán)隊(duì)教育，讓小學(xué)生在娛樂(lè)與比賽中獲得責(zé)任感，獲得自身奮斗的堅(jiān)韌性和團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感。規(guī)范化的體育教學(xué)讓小學(xué)生在體育課堂中體會(huì)規(guī)范意識(shí)，人文化的體育教學(xué)讓小學(xué)生在體育課堂中體會(huì)情感意識(shí)，情感意識(shí)包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、永不放棄意識(shí)和自我成就意識(shí)等，對(duì)于小學(xué)生在日后的學(xué)生、生活中形成不氣餒、打不敗的成長(zhǎng)積極性都具有操作的可行性。

二、在體育活動(dòng)中融入相關(guān)思想

思想教育是人文教育中最重要的部分，它既能體現(xiàn)社會(huì)對(duì)于人文關(guān)懷的要求，也能在新時(shí)代課程改革中推進(jìn)人文教育的現(xiàn)代化教育模式的發(fā)展。體育教師是體育教學(xué)的主體，在體育教學(xué)的人文教育中起著主導(dǎo)作用，只有教師只有自己是“人文”的，才有可能在體育教學(xué)中國(guó)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的“人文”性。這就要求教師在體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，要考慮好體育的教學(xué)任務(wù)和體育教學(xué)的人文性之間的聯(lián)系，既不能顧此失彼，也不能泛泛而談。

在體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃制定中，首先要考慮體育的規(guī)律性，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)接受教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍛煉的難易程度、障礙的難度強(qiáng)度、體育教學(xué)的次數(shù)和比重都是需要進(jìn)行科學(xué)考量的，小學(xué)生對(duì)于體育比賽的種類、目的、性質(zhì)和意義都具有新穎感，在這些教學(xué)的過(guò)程中，加入人文思想教育，既能保證教師在完成教學(xué)的硬性任務(wù)的同時(shí)，又能對(duì)小學(xué)生的思維模式和人文情懷進(jìn)行逐步滲透，這是體育教學(xué)一加一大于二的成果。體育教學(xué)的手腦并用的特點(diǎn)賦予了在小學(xué)體育教學(xué)中融入人文教育的教學(xué)方式的先天性優(yōu)勢(shì)，能夠準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生教育中思維與肢體協(xié)作、意識(shí)與動(dòng)作結(jié)合，并在最終達(dá)到理論與實(shí)踐的相輔相成，這就是在小學(xué)體育教學(xué)中融入人文教育的相關(guān)思想的重要意義所在。

三、加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的人文性

新的教學(xué)模式要求體育教學(xué)從娃娃抓起，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅停留在文化課水平的高低上，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求逐步提高，體育教學(xué)在鍛煉小學(xué)生身體素質(zhì)和思想意志方面都有積極作用，如今，在小學(xué)體育教學(xué)中融入人文教育的教學(xué)模式正是滿足新時(shí)代對(duì)于新課改要求的重要途徑，這就要求學(xué)校在體育教學(xué)中要注重體育教學(xué)的形式、方法和性質(zhì)，而人文性就體現(xiàn)在體育教學(xué)的這些方方面面。加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的人文性具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)內(nèi)容：第一，通過(guò)利用小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中的體育項(xiàng)目的必需性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目的興趣和愛(ài)好，向其傳授體育技能知識(shí)、體育健康知識(shí)和體育安全等知識(shí)；第二，通過(guò)體育教學(xué)中的一些體育比賽和競(jìng)技，培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)抗意識(shí)和拼搏意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育精神、人文體育和社會(huì)體育的理解。

在小學(xué)體育教學(xué)中融入人文性的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)體育與人文的結(jié)合、體能與思想的結(jié)合、毅力與智慧的結(jié)合的有效手段，這正是順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求這兩大趨勢(shì)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展都呈現(xiàn)出積極的人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)全社會(huì)的人文發(fā)展也具有重要意義。

四、營(yíng)造體育人文環(huán)境

不是每個(gè)小學(xué)生都具備先天的人文天賦，這就需要學(xué)校在教育的過(guò)程中注重學(xué)生的人文培養(yǎng)；不是每個(gè)小學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；也不是每個(gè)小學(xué)生都有足夠的條件和環(huán)境滿足自己的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)校要在各個(gè)層面營(yíng)造好的體育人文環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境的范圍包括兩個(gè)方面，是指教學(xué)過(guò)程中必備的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。而自然環(huán)境則指學(xué)校為體育教學(xué)提供的場(chǎng)館場(chǎng)地、器材設(shè)備、課程輔導(dǎo)、師資配備等，它們相互聯(lián)系共同構(gòu)成體育教學(xué)的客觀自然環(huán)境。而社會(huì)環(huán)境則指學(xué)校在體育教學(xué)中融入的體育文化、體育精神、思維模式、人文意識(shí)等，它們共同參與并滲透到體育教學(xué)中去，聯(lián)合自然環(huán)境的物質(zhì)保障共同實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)結(jié)合人文教學(xué)的教學(xué)模式，這樣就形成了一個(gè)良好的體育教學(xué)中融入人文教學(xué)的氛圍。在體育教學(xué)這種具有活動(dòng)性的課程中，其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)區(qū)別于一般文化課，它能夠使得學(xué)生在寬闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受豐富的色彩和聲音，在互動(dòng)性的體育課程中學(xué)習(xí)自力更生和團(tuán)結(jié)協(xié)作，而這，正是體現(xiàn)體育教學(xué)切入人文教育的優(yōu)勢(shì)所在，而這，正是一幅和諧的體育教學(xué)的現(xiàn)代教育畫(huà)卷。

結(jié)論：

體育是新時(shí)代要求下能夠體現(xiàn)民族進(jìn)步的重要表現(xiàn)，也是弘揚(yáng)民族精神的重要渠道，體育的教學(xué)是人類文化的教學(xué)，體育教學(xué)的人文培養(yǎng)是激勵(lì)我們師生在人文素質(zhì)方面要做到更高、更快、更強(qiáng)。體育在人類文化中占據(jù)著重要的地位，體育教學(xué)的大目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)終身體育，體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種文化學(xué)習(xí)，這與人類在社會(huì)生活中的生存有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)中的重要作用顯而易見(jiàn)，而在小學(xué)體育教學(xué)中融入人文教育的作用則更是重中之重。

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