宋菲

摘要：為了提高初中生物教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)水平，我們分析了初中生的思維特點、初中生物教學(xué)的特點以及對科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，發(fā)現(xiàn)初中生的思維處在急劇變化的階段，是從具體和形象性往抽象性過渡的時期，初中生物教學(xué)具有直觀性、趣味性、以問題驅(qū)動、注重掌握基本的生物學(xué)概念和生物實驗技能的培養(yǎng)等特點。提出了增加野外實踐活動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;增設(shè)實驗課以提高學(xué)生實驗技能，提高解決問題的能力;布置多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力等策略。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);科學(xué)思維;培養(yǎng)策略;生物學(xué)概念;實驗技能

生命科學(xué)是21世紀(jì)的重要科學(xué)，關(guān)系著社會的生產(chǎn)和發(fā)展，跟國民的健康更是息息相關(guān)。初中對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教育不僅可以啟發(fā)學(xué)生觀察自然思考現(xiàn)象，探究生命的規(guī)律，更可以利用生物科學(xué)的邏輯性、科學(xué)性在學(xué)生重要的思維轉(zhuǎn)變期對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。本文主要分析初中生的思維特點、初中生物教學(xué)的特點，討論初中生物教學(xué)對科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，提出一些初中生物教學(xué)對科學(xué)思維的培養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、初中生的思維特點

初中在生理、心理還有意識行為方面都發(fā)生急劇的變化。思維也處在關(guān)鍵的過渡期，其思維方式已經(jīng)由小學(xué)的具體和形象性思維逐漸過渡為抽象思維，但還需要感性經(jīng)驗的支撐。付夢娟指出，中學(xué)生在心理自我管理的上傾向于立法型和執(zhí)法型，即喜歡富有創(chuàng)造性地、有計劃地解決問題或者按照給定的程序和規(guī)則做事，喜歡循規(guī)蹈矩。思維形式上偏向等級制型，即可以同時面對多種任務(wù)，處理事情分輕重緩急。思維水平上傾向于局部型，即喜歡做具體的任務(wù)，傾向于細(xì)節(jié)。思維范圍上傾向于外向型，即喜歡與他人合作，關(guān)注外部的世界。在思維傾向性維度上，傾向于保守型，即喜歡熟悉的情景，做事情喜歡墨守成規(guī)。總之，學(xué)生是處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，充滿著成熟性與幼稚性、自覺性與沖動性、獨立性與依賴性等復(fù)雜的矛盾。

二、初中生物教學(xué)的特點及其對科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)是旨在探索這些規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。初中生物教學(xué)過程要以觀察和實驗作為基本的方法，在教室和實驗室教學(xué)。初中生物課堂具有直觀性。初中生可能更容易接受具體的、直接的、生動的事物。有很多生物概念和原理是抽象出來的，不便于學(xué)生理解，可以結(jié)合模型或者實物進(jìn)行講解。例如，給植物講解花的結(jié)構(gòu)，可以帶一束花，講解各個花的組成部分。直觀性的教學(xué)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，跟實際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的認(rèn)知速度。初中生物課堂具有趣味性。生物學(xué)現(xiàn)象以及生物規(guī)律都是非常有趣的。例如可以拿一些常見的果實問同學(xué)們知不知道果實是如何形成的，再結(jié)合傳粉過程的視頻，娓娓道來植物的花是如何吸引昆蟲來授粉，完成受精過程，從而形成種子和果實的。這將會加深同學(xué)對植物的理解，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們再看到花，果實，他們就會把這樣生物學(xué)過程聯(lián)系起來，將自然界的動物和植物的相互作用串聯(lián)起來，激發(fā)他們探索自然、熱愛自然、保護(hù)自然的興趣和熱情。在學(xué)習(xí)中感受到掌握生物學(xué)知識的樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動力。例如，對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，就需要同學(xué)熟練掌握徒手切片的技術(shù);理解光合作用中色素的作用，就需要同學(xué)能動手提取葉片中的色素并通過層析法將其區(qū)分開來。學(xué)習(xí)生物知識，離不開對大自然現(xiàn)象的觀察，離不開實驗室的實驗處理和觀察，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，了解和熟練使用儀器。生物學(xué)作為一門學(xué)科，是一個觀察并提出問題、分析問題、通過實驗的手段解決問題、得出結(jié)論的過程，這是一個十分有邏輯、很科學(xué)的過程。不僅僅會激發(fā)同學(xué)多注意觀察自然現(xiàn)象，生物課堂的學(xué)習(xí)，生物實踐活動，生物實驗的操作，可以培養(yǎng)他們科學(xué)的、有邏輯思考問題的能力，對于處在思維急劇變化的初中生來說是極其重要的。

三、初中生物教學(xué)對科學(xué)思維的培養(yǎng)的教學(xué)策略

教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，是預(yù)設(shè)行為的綜合結(jié)構(gòu)，在教育觀念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)教學(xué)目的、原則、方法和手段。教學(xué)策略具有目的性、可操作性、靈活性和層次性。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，筆者建議初中生物課堂采取以下教學(xué)策略：

1.增加野外實踐活動提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力生物學(xué)本身就是對自然現(xiàn)象的探索，對生命規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。初中生的思維和性格還是偏感性和具體性的。有序的、有科學(xué)指導(dǎo)的野外實踐活動不僅會引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有趣的自然現(xiàn)象，老師恰到好處的指點會引發(fā)他們的思考，他們通過自己的聯(lián)想和反思會把以往的生活經(jīng)驗和課堂上學(xué)到的知識聯(lián)系起來，恍然明白這些自然現(xiàn)象背后蘊(yùn)含這么多的生物學(xué)知識，增加他們學(xué)習(xí)的積極性;而且野外實踐活動可以加深對自然、對生命的思考，每一株植物、每一只動物都是一個生命，學(xué)會熱愛自然、珍惜生命。野外實踐活動可以鍛煉學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的科學(xué)思維。

2.增加實驗課的次數(shù)以提高學(xué)生實驗技能，提高解決問題的能力一個新奇的自然現(xiàn)象的出現(xiàn)定會引起學(xué)生的思考，但是如何解釋這個自然現(xiàn)象背后的生物學(xué)意義呢，就需要學(xué)生自己做實驗驗證。對于中學(xué)生來說，需要熟練掌握使用光學(xué)顯微鏡，解剖鏡等儀器。能夠根據(jù)實驗手冊，完成實驗過程，達(dá)到預(yù)期的實驗結(jié)果。而且，要培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題、查閱資料、設(shè)計實驗方案的能力。這個過程的訓(xùn)練，將會極大地提高同學(xué)們科學(xué)地思考問題、解決問題的能力。

3.設(shè)計多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力不同形式的作業(yè)不僅可以鞏固基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)的素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生對自然現(xiàn)象思考、對實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)論的總結(jié)和反思。思考和總結(jié)是生物科學(xué)思維培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，會加深對科學(xué)問題的思考和認(rèn)識。例如，在講完植物花的結(jié)構(gòu)和傳粉知識以后，老師可以布置作業(yè)，同學(xué)們自己去野外尋找不同的傳粉者，觀察小動物傳粉的花的特征，制作標(biāo)本，查閱資料，將植物的特征和傳粉昆蟲的行為總結(jié)寫成報告。這個作業(yè)的設(shè)計促使學(xué)生查閱資料，思考問題，總結(jié)自然現(xiàn)象背后的科學(xué)問題以及蘊(yùn)含的生物學(xué)知識。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，老師可以提高課堂上提問的技巧，啟發(fā)學(xué)生的思考;設(shè)計野外實踐和室內(nèi)實驗小組，加強(qiáng)學(xué)生的討論問題和合作解決問題的能力;課堂上合理使用概念圖，便于學(xué)生理解生物學(xué)概念和生物學(xué)過程;有效使用多媒體等。

結(jié)語：

總之，在初中生物教學(xué)中有意地引導(dǎo)學(xué)生參與思考發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、解決問題、撰寫成果的生物研究過程，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看待問題，鍛煉科學(xué)思維能力。要達(dá)到預(yù)期的效果，需要初中生物老師不斷的探索，除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生思考跟生物科學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

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