新課改下如何讓初中語文教學(xué)“鮮活”起來

桂新文

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，新課程理念逐漸被廣大教師認(rèn)同和接受，作為初中語文教師要尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的積極性，努力打開初中語文教學(xué)的鮮活局面。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中語文教學(xué)? 鮮活

隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，新課程理念逐漸被廣大教師認(rèn)同和接受，作為初中語文教師要尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的積極性，努力打開初中語文教學(xué)的新局面。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面著手，讓初中語文教學(xué)“鮮活”起來。

一、讓學(xué)生大聲讀起來，品賞到課文的美。

筆者認(rèn)為，語文課堂，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生讀為主，教師講為輔。用學(xué)生的朗讀熟悉課本的內(nèi)容，用學(xué)生的朗讀領(lǐng)悟課本的內(nèi)涵與真諦，用學(xué)生的朗讀體會出課本的意境與情感。朗讀可以采用多種方式，多種層次。可以早上讀，可以讀報時讀，也可以語文課堂上讀;可以集體朗讀，也可以分組朗讀，還可以個人輪流分角色朗讀;可以課前讀，對課文進(jìn)行預(yù)熱，也可以在課后朗讀，加深對課本的理解?？梢越M織朗讀競賽，也可以放手讓學(xué)生隨意大聲朗讀。詩歌教學(xué)，學(xué)生需要朗讀，去悟它的意境;散文教學(xué)，學(xué)生需要朗讀，感受文章優(yōu)美的語言和作者的激情，甚至小說的教學(xué)也可讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在人物的對話中，在特定的環(huán)境描寫中，體會主人公的性格、心理，從而得到美的享受，受到“真善美”的熏陶。

二、讓學(xué)生主動寫起來，品嘗到作文的甜。

初中語文教學(xué)的目標(biāo)簡單說就是四個字：聽說讀寫。作為一個初中語文教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的作文訓(xùn)練，要千方百計地讓學(xué)生自主地寫起來，提高學(xué)生的寫作水平。

（一）走出課堂，讓學(xué)生有話寫。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，從生活中攝取作文的源泉。從生活中學(xué)習(xí)作文;指導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的農(nóng)村原野，從大自然中得到寫作的靈感;指導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，從課內(nèi)延伸到課外，從教室延伸到圖書室、網(wǎng)絡(luò)室，從圖書中，從網(wǎng)絡(luò)中吸取寫作的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，寫日記，可以寫人生感悟，寫觀察所得，也可以寫讀書筆記，形式內(nèi)容不拘一格，做到日日寫，持之以恒地練。指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫真實生活，寫自已的真情實感，讓學(xué)生作文，有寫不完的話，抒不完的情。

（二）范文引路，讓學(xué)生模仿寫。語文教師還要針對農(nóng)村學(xué)生閱讀面窄的情況，從課內(nèi)外選取優(yōu)秀文章，讓學(xué)生朗讀，體會，進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生寫作起來有樣本。還可以寫下水作文，師生同寫一題，由任課教師的作文直接引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生寫作起來有向?qū)В切Ч隙ㄊ呛芎玫摹?/p>

（三）賞識激勵，讓學(xué)生自主寫。1、愛心批改，評語激勵。對于習(xí)作的批改。當(dāng)然是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)就是愛，松就是害。對每一個錯別字，都要指出，要求更正，每一句病句都要爭取把它改通順，這樣，紅筆寫在黑字上最為醒目，最能振撼學(xué)生的心靈。2、朗讀習(xí)作，范文激勵。篇篇作文，老師都要批閱，次次作文，老師都要講評。在講評中，選取同學(xué)們自己的好作文，或者習(xí)作中好的段落、句子甚至某個用得好的詞語，當(dāng)做典范，在全班進(jìn)行朗讀與講評，激勵學(xué)生作文，讓學(xué)生感到自己的作文有亮點，寫作起來有甜頭。3、互評互改，自我激勵。學(xué)生的作文批改，可以分兩步走，在老師批改之前，可以讓學(xué)生交換作文，互相修改，也可以分小組討論，集體修改，還可以通過多媒體放到班上大家共同議，共同改;讓每個學(xué)生成為作文寫作與批改中的主人，在作文修改中將作文的興趣增加。

三、讓學(xué)生自主動起來，品味到語文的樂。

語文教師對課文的教學(xué)，特別是精講課文的教學(xué)，還是非常認(rèn)真，非常嚴(yán)格，也是非?？粗氐?。一本教材從頭到尾，一課一課地講下去，該寫的要求學(xué)生去寫，該背的要求學(xué)生去背，該默的也必須要默寫出來。面對學(xué)生對語文課充滿厭倦，對語文學(xué)習(xí)感到枯躁乏味，毫無興趣。就要認(rèn)真地挖掘語文活動課的潛力，真正讓學(xué)生活動起來。

（一）多層次地開展語文活動。語文活動課可以在個人、小組、班級、學(xué)校四個層次上開展。個人活動如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記;小組活動如興趣小組、小報編輯部、文學(xué)社、校廣播站等，還有班、團、校的集體活動更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)交往空間，更能把學(xué)生引領(lǐng)到語文學(xué)習(xí)與運用上。在慶祝建國周年之際，筆者學(xué)校組織了慶國慶朗誦比賽，全校28班40余選手分三個年級進(jìn)行了比賽，選手個個出色，初一新生也毫不怯場，朗誦的課文不論課內(nèi)還是課的，感情把握得當(dāng)，個個都進(jìn)入了角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主精神。

（二）多形式地開展語文活動。根據(jù)具體情況，語文活動課可以靈活機動地開展各種形式的活動。如競賽式：辯論賽，手抄報比賽，作文競賽;文藝式：將課本改編成課本劇讓學(xué)生表演，將約定俗成的成語讓學(xué)生演繹成生動的故事等。筆者曾將課文《威尼斯商人》讓全班同學(xué)分小組進(jìn)行角色表演，盡管那只是個朗讀式表演，但同學(xué)們投入了極大的熱情，表演激情一陣高過一陣，朗讀的聲音一陣蓋過一陣。這比教師苦口婆心講四十五分鐘，那效果不知好到哪里去了。

（三）多渠道地開展語文活動課。語文活動不局限于課本，更重要的是以整個社會生活為活動平臺。所以開展活動的渠道是很多的。 如結(jié)合學(xué)校組織的“春游”，設(shè)計了“找春天、贊春天，寫春天”的系列活動。這樣的語文活動比平常的語文課、作文課，效果會好得多。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、實踐性不僅得到充分體現(xiàn)，理解語言運用語言的能力也得到提高。

參考文獻(xiàn)：

張揚，對初中語文教學(xué)中文本解讀的思考[J]，快樂閱讀，2011（23）。