小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及克服

汪超

摘要：習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。一般一個行為動作反復(fù)重復(fù)做到6次，就有可能成為習(xí)慣。習(xí)慣是后天習(xí)得的，不管是怎樣產(chǎn)生的，一旦養(yǎng)成就難以改變，一寫條件下都會自動地去完成其行為動作，不完成這種動作就會感到不安。一個人有很多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣、社會交往習(xí)慣等。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過長時間有意識地訓(xùn)練才能獲得，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的各門學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，不良習(xí)慣，教育教學(xué)

首先習(xí)慣對于我們每個人都不陌生了，它們有兩大區(qū)別：一是習(xí)慣常是在無意中簡單重復(fù)同一動作而形成的，很多時候是在不經(jīng)意的情況下進行的。二是有些習(xí)慣是根據(jù)要求進行自我形成，但不能自我控制，在做特定的事時會自動化的去行為，不完成就會心理失衡。

學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)活動相互促進，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動養(yǎng)成的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動能促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一但養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重大的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，不但可以提高學(xué)生的效率的質(zhì)量，還有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生消極的影響，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下甚至學(xué)習(xí)失敗，這些不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后天的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的， 一旦養(yǎng)成糾正就很十分困難，老師們常常為此大傷腦筋，那么小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中到底表現(xiàn)出哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我就此做一個粗略的描述。

有關(guān)閱讀和觀察方面的不良習(xí)慣，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料閱讀不仔細、觀察不細致，常常因此獲得一錯誤的數(shù)學(xué)信息，如把增加和擴大、減少和縮小等概念搞混淆，把算式中的加號看成減號、把減號看成加號、把直線看成線段、把等腰三角形看成一般三角形等。

傾聽方面的不良習(xí)慣，表現(xiàn)為上課聽講注意力不集中，不能認真聆聽老師的講解和同學(xué)發(fā)表的意見，對老師講授的內(nèi)容模糊不清或斷章取義，對同學(xué)發(fā)表的意見要么隨聲附和，要么全盤否定。

分析問題過程反映出來的不良習(xí)慣，面對數(shù)學(xué)問題特別是那些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不作深層次的思考，思維淺，甚至根據(jù)題中某些信息武斷地作出判斷，如憑主觀判斷認為兩個數(shù)相除的商一定會比被除數(shù)小，無視當除數(shù)為純小或真分數(shù)時商比被除數(shù)大的客觀實際。

書寫方面的不良習(xí)慣，表現(xiàn)為字跡潦草，書寫不規(guī)范，計算中運算步驟隨意增減，練習(xí)中丟三落四，或者忘記小數(shù)的小數(shù)點，或者定錯運算符號和數(shù)字，導(dǎo)致練習(xí)出現(xiàn)錯誤。

數(shù)學(xué)作業(yè)的不良習(xí)慣，表現(xiàn)為作業(yè)馬虎不認真，其表現(xiàn)形式多樣：或者忘記了老師布置的作業(yè)，特別是課外作業(yè);或者不能全部完成作業(yè)，特別是那些有一定難度的作業(yè)根本就不完成。其實小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣中學(xué)生過程中反映出來的遠不止這些。

克服學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要措施：

第一在課程中落實培養(yǎng)并及時糾正。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師應(yīng)及時采取強有力的措施加以糾正，由新穎的干擾性刺激的插入而引起習(xí)慣化現(xiàn)象的中斷。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意不集中的現(xiàn)象時，老師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生變換一種活動方式，或者在課堂中插入某種活動，將學(xué)生的注意重新引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動上來。

第二以興趣去刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力在于對數(shù)學(xué)的需要，學(xué)習(xí)需要多產(chǎn)生于他們對數(shù)學(xué)的興趣。首先，可利用數(shù)學(xué)教科書已經(jīng)提供的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感受其聽知識性和趣味性。其次，可根據(jù)學(xué)生的需要改變教科書的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，目的在于增強內(nèi)容的趣味性?；蛘咦约簞?chuàng)設(shè)更有趣味性的教育教學(xué)活動情景。另外，還可以用游戲去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三提高學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意穩(wěn)定性和持續(xù)時間本就不足，有意注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著密切的聯(lián)系。大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生通過意志控制去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)活動中，教師要提醒學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，對于某些特別重要的知識，教師要告訴學(xué)生，引起學(xué)生的高度注意。還可以將數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，進而學(xué)生的注意也會從對種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象。

第四培養(yǎng)學(xué)生的意志?，F(xiàn)在大家特別強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松愉快，主張學(xué)生在玩中學(xué)。但不可過于強調(diào)輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時要告訴數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和艱苦性，讓學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出努力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責任感，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自制力?；蛘呓處熆勺灾髟O(shè)計一些具有適度挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨立思考、自主探索等意志行動去實現(xiàn)問題解決，還在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣，讓學(xué)把意志鍛煉和學(xué)習(xí)成功結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力。

另外，教師在教學(xué)活動中不能忽視小組合作教學(xué)，讓小組教學(xué)真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)課堂的實效性。

一、老師首先要明了重難點，才奶給學(xué)生正確指導(dǎo)，不然一節(jié)課就是糊弄過去了;

二、學(xué)生要有自己的思考，有自己的思維方向;

三、不能輕視小組長，讓小組長幫助搜集信息;

四、小組匯報，找不同的解決方案，如有兩個小組都是相同的解決方案，可以通過，不用過于糾結(jié);

五、教師要對學(xué)生的匯報進行指導(dǎo)性的評價;

六、因需要而用小組合作學(xué)習(xí)模式，并不是所有的課都得用小組合作學(xué)習(xí)，要展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)價值。

學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有著密切的聯(lián)系，兩者互相促進，互相制約。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當然不當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也會導(dǎo)致學(xué)生某些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又會產(chǎn)生重大影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用;不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，不僅會降低當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻

[1]李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2014.