• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      南風(fēng)徐徐,朗朗照人

      2019-09-10 00:25:25鐘柳靜
      青年生活 2019年8期
      關(guān)鍵詞:班主任工作班級管理德育

      鐘柳靜

      摘要:本文從“南風(fēng)效應(yīng)”出發(fā),探究在班級管理中,如何根據(jù)不同班級、學(xué)生的特點,運用心理學(xué)效應(yīng),制定人性化管理機制、激勵性評價,通過有效性的操作實施,提高班主任工作效率,培養(yǎng)健全、開朗的人。

      關(guān)鍵詞:南風(fēng)效應(yīng);班級管理;班主任工作;德育

      近年來,隨著教育界對學(xué)生心理關(guān)注度的提高,越來越多的心理知識被應(yīng)用到班級管理中。心理效應(yīng)作為一種特殊的心理現(xiàn)象,如果能在班級管理中得到充分利用,就能夠提高班級管理的質(zhì)量,從而促進學(xué)生的健康成長?!澳巷L(fēng)效應(yīng)”也是其中一種重要的心理效應(yīng)。

      “南風(fēng)效應(yīng)”是一個社會心理學(xué)概念,源于法國作家·封丹寫過的一則寓言故事:南北風(fēng)打賭,以誰能把行人的大衣脫掉為贏。北風(fēng)不停吹,可越刮越冷,行人把大衣裹得越緊;南風(fēng)慢慢、輕柔地吹著,讓人感到暖暖的,人們就自覺地把大衣脫下。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng),我們稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。

      上述現(xiàn)象告訴我們,溫暖勝于嚴(yán)寒。從人們的心理需求運用行之有效的策略,不僅能使人們產(chǎn)生自覺的主動行為,還能夠起到事半功倍的效果。該效應(yīng)在小學(xué)班主任的德育及班級管理工作中有著重要的現(xiàn)實意義,啟示我們在工作中要注意尊重學(xué)生的個性需要、思想情感需要,運用正面的引導(dǎo)教育,增強學(xué)生的自我發(fā)展完善意識。

      一、了解學(xué)生特點

      南風(fēng)之所以能達到目的,就是因為他順應(yīng)了人的內(nèi)在需要,使人的行為變?yōu)樽杂X。在班級管理中,班主任一定要了解每個學(xué)生的特點,采取符合學(xué)生實際和需要的管理方式,順應(yīng)每個學(xué)生的特點,才能順利地開展班級管理工作。

      接任新班級伊始,是班主任認(rèn)識新面孔、了解學(xué)生特點的關(guān)鍵時期。班主任只有全面地了解、理解學(xué)生,從學(xué)生的特點、特長、優(yōu)勢出發(fā),逐漸形成班級的核心力量,才能調(diào)動每一個學(xué)生積極性,在班級各自的崗位上發(fā)揮作用,只有經(jīng)常及時全面地了解、研究學(xué)生,才能在班級多頭、多面的復(fù)雜工作中理出頭緒來,從而分清輕重緩急,使工作有條不紊,并充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能量,逐步形成班級和班級工作的特色以及優(yōu)良班風(fēng)和健康成長的優(yōu)化環(huán)境。

      人們常說,世界上沒有兩張完全相同的樹葉。樹葉如此,何況是人。一個班40多人,每個人都有自己的個性。只要班主任老師仔細觀察,就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有十分鮮明的性格特點。有的學(xué)生思路嚴(yán)謹(jǐn),是未來的理科高手;有的學(xué)生情感細膩,是潛在的文壇新秀;有的學(xué)生勇敢活潑,是鮮明的運動健將。更為突出的是,有的學(xué)生家訓(xùn)嚴(yán)謹(jǐn),習(xí)慣遵循規(guī)矩;而更多的學(xué)生,則更傾向接受正面管教。

      仍記得幾年前我任教了三年的一個班級,班上一名小男生給人留下了深刻的印象。接上新班的第一個學(xué)期,有一對夫婦便來到了我辦公室門口,顯而易見,他們是來瞧瞧孩子的新班主任究竟是何方神圣。他們的孩子,表現(xiàn)也并沒有讓人失望。那是一個帥氣陽光的小男孩,上課舉手發(fā)言侃侃而談,看得出來有一定的視野積累。男孩的父母也滿意地打電話給我,表明孩子對老師的喜愛。好景不長,孩子身上的其他特點也顯露出來。上課注意力渙散、作業(yè)偷工減料、同學(xué)關(guān)系緊張、脾氣暴躁等問題屢屢呈現(xiàn),更為嚴(yán)重的是,過了新鮮勁之后男孩明顯沒有了開學(xué)初對老師的崇敬。經(jīng)過多次觀察,尋訪,磨合,我發(fā)現(xiàn)這個男生的性格與父母的管教有密切關(guān)系,過度的關(guān)注、驕縱,使孩子形成了以自我為中心的個性特點。屢次的嘗試,我也察覺直面式的批評管教并不適合這個孩子,會激發(fā)他的逆反心理,變本加厲。于是,我改變策略,讓孩子擔(dān)任紀(jì)律委員,上課的時候適時為孩子提供表現(xiàn)自己的機會,并不斷鼓勵引導(dǎo),試圖敲擊他的心靈。一周之后,他又回到了開學(xué)的模樣,自信大方,并且開始主動找老師敞開心扉暢談。

      在帶班的過程中,我們總會遇到各種類型的孩子。作為一名班主任,最重要的就是了解每個學(xué)生的特定,為他們制定個性化的教育形式。正如南風(fēng)一般,順應(yīng)了每個人的心理需求,才能如愿所償。班主任了解、理解、研究學(xué)生的過程也是建立良好師生關(guān)系的過程。在不斷了解學(xué)生的前提下,進而理解學(xué)生的需求,才會得到學(xué)生的認(rèn)可,為進一步搞好班級建設(shè)提供有利的條件。

      二、人性化管理

      “南風(fēng)效應(yīng)”的實質(zhì),是為營造一種讓人覺得舒心的環(huán)境。有一本優(yōu)秀的教育啟發(fā)類圖書,名為《第56號教室的奇跡》。書中,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師,用他的勤奮和卓越的教育才能,使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批出色的人才,創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室,感動了美國,也影響了全世界。

      雷夫深諳學(xué)生的特點,擁有順應(yīng)學(xué)生個性的耐心,并為自己的學(xué)生定制了一套人性化的教學(xué)管理機制,即“六階段”。從教25年來,雷夫一直在一所位于美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)擔(dān)任教師,他的學(xué)生九成來自貧困、非英語系的移民家庭。根據(jù)學(xué)生的特性,雷夫把“六階段”導(dǎo)入任教的班級,主張信任是基地,引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W業(yè)和人格的成長。這“六階段”分別是我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規(guī)則、我能體貼別人、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。多年來,“六階段”已成為凝聚全班的粘著劑,人性化的管理也讓第56號教室成為學(xué)生成長的樂園。

      雷夫的“六階段”,仿佛一縷南風(fēng),徐徐吹動著每個孩子的心靈。這種管理模式,也為我們?nèi)粘5陌嘀魅喂ぷ鲙韱l(fā)?!傲A段”是一種促進孩子不斷進步的有效管理方法,他給每一個孩子帶來不斷提高期待的欲望,而不是單純的“我說你做”,充分體現(xiàn)了管理的人性化。在這樣的氛圍中,學(xué)生的人格和自信心都得以提高,我們相信孩子擁有向上、向善的心,我們相信孩子會在情感上尊重人、關(guān)心人,我們相信孩子永遠追逐詩與遠方。

      人性化的管理模式,也是每個班主任的建樹目標(biāo)。班級是學(xué)校的細胞,既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位,又是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。只有把一個班的學(xué)生很好地組織起來進行教學(xué)和教育活動,才能使這個班的學(xué)生得到全方面的發(fā)展。班主任是一個班級的組織者和管理者,一個班的欣欣向榮,離不開班主任的智慧。

      用人性化的管理打造班級特色,是一種重要的途徑。所謂“人性化”,即關(guān)注“人”的生長與天性,這也與“南風(fēng)效應(yīng)”所主張的理念不謀而合。筆者在擔(dān)任班主任期間也積累了一些班級管理的經(jīng)驗。開學(xué)伊始,班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生擬定班名,制定班級口號,出具班規(guī),選拔班干部,形成一套完整的班級管理機制。在這個過程中,班主任的角色是引導(dǎo)者和組織者,班級的主人是學(xué)生。我們力求主張以人為本,真正把關(guān)注人落到實處,把班級建設(shè)的規(guī)劃權(quán)交回給學(xué)生,挖掘孩子的潛能,讓每個孩子都綻放光彩。

      三、激勵性評價

      “南風(fēng)效應(yīng)”是基于人們內(nèi)心渴求需要基礎(chǔ)上的外化推動。這是因為人類本性中最深刻渴求的就是贊美,以此為教育起點,不僅能夠讓學(xué)生在表揚和鼓勵過程中增強積極的心理體驗,更能夠幫助他們養(yǎng)成自信自強、樂觀向上的良好習(xí)慣,從而更好地釋放內(nèi)在潛能,不斷提高自身綜合素養(yǎng),滿足未來發(fā)展需要。

      首先,教師應(yīng)給予正面管教,讓學(xué)生能夠始終在發(fā)現(xiàn)自身閃光點和進步基礎(chǔ)上不斷激活自身的發(fā)展動力潛能。每個孩子,都帶著期待來到我們身邊,他一天天地長大,跌跌撞撞的同時難免犯錯。正如雷夫的“六階段”所闡述的那樣,我不想惹麻煩僅僅是第一層次的的階段。如果家長和老師采取慣有的懲罰、批評,往往只會讓孩子產(chǎn)生恐懼或者叛逆的心理,并沒有真正讓人信服和改悔。但是,換一個角度,嘗試去理解孩子,接近孩子,并用正面的評價語言,循循善誘,則會有不同的收獲。班主任尤其要善于觀察孩子的行為,用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子。這也與“南風(fēng)效應(yīng)”所闡述的理論不謀而合。

      其次,教師應(yīng)尊重學(xué)生的尊嚴(yán),多以一視同仁的教育方式深入關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我在帶班的過程中,曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)班上的孩子有一門學(xué)科相對較差,進一步了解便發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不那么接受該科科任老師的教學(xué)方式。任課的老師是一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師,但是他還保持著較傳統(tǒng)的教育理念,比如喜歡在班上對比該班跟其他班的成績,反復(fù)強調(diào)我們班比其他班差,久而久之,就讓學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。誠然,孩子的成長與進步離不開教師的激勵性引導(dǎo)。更多的時候,孩子并不需要聽到“你太糟糕了”、“這是我?guī)н^的最差的一屆學(xué)生”,除了帶來掃興,這些話語一無是處。老師一視同仁的態(tài)度,會給孩子帶來如沐春風(fēng)般的溫暖,會讓孩子在前進的路上信心滿滿。

      再次,教師要用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?,多用肯定注視的眼神和褒揚性的肢體語。孩子的天真可愛更多的是體現(xiàn)在口無遮攔的自由表達中。這其實是學(xué)生渴望自由和受到關(guān)注的心理體現(xiàn)。還學(xué)生自由表達的話語權(quán),讓學(xué)生能夠有辯解的機會,正確引導(dǎo)他們合理宣泄,更利于促進其健康成長。比如,我曾經(jīng)遇到一個性格內(nèi)向、膽怯的孩子,總是沒辦法完成家庭聽寫作業(yè)。三番五次之后,我叫孩子來到辦公室,拉著她的小手,微笑著跟她細細地說話,肯定地告訴她“你是個乖巧的小女孩,老師欣賞你”,繼而再跟她聊班上的事,聊我觀察到的她的每一個細節(jié)。慢慢地,孩子跟我應(yīng)了幾句;再慢慢地,她說起了自己的爸爸媽媽。從交談中,我了解到她的作業(yè)完成情況與家庭相關(guān)聯(lián)。找到了病灶,再加強家校溝通,并在我一步一步的引導(dǎo)下,孩子越來越大方地跟我敞開了心扉,學(xué)業(yè)也有了明顯的改變。如果從一開始,我沒有采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?,興許并不會那么快有明顯的成效。

      四、小結(jié)

      教育是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。動心、交心、融心,是班主任工作的不斷追求。在教育過程中,寬容不僅是一種美德,閃耀著人性的光輝,更是體現(xiàn)了教育的智慧。學(xué)生在這樣輕松寬松的環(huán)境學(xué)習(xí),身心才能得到自然、健康的發(fā)展。所謂動之以情、曉之以理,如果不能把工作做到孩子心坎上,那么班級管理就會舉步維艱,所有的教育也會顯得蒼白無力。在班級管理中理應(yīng)了解學(xué)生的特點,尊重孩子的個性,施以人性化的管理,給予恰當(dāng)?shù)募钚栽u價,在這個過程中,班主任就如同一縷南風(fēng),徐徐拂動,去給予溫暖,去給予信任,去給予舒適,去明朗每一顆心。

      參考文獻:

      九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)

      雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].光明日報出版社

      尼爾森.正面管教[M].京華出版社

      ④ 王玉蕾.關(guān)于班主任工作中人性化管理的思考[J].考試周刊·班級管理

      ⑤ 楊菊英.巧用“南風(fēng)效應(yīng)”優(yōu)化班級管理[J].教育研究學(xué)刊

      猜你喜歡
      班主任工作班級管理德育
      德育要在“善”處留白
      《中國德育》
      中國德育(2022年10期)2022-06-20 09:09:50
      德育提效:必要的敘事轉(zhuǎn)向
      微型演講:一種德育的新形式
      探究小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策
      人間(2016年26期)2016-11-03 18:59:00
      漫談班主任開展德育管理的智慧
      淺析新課程改革下初中班主任工作方法
      愛在字里行間
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 10:19:34
      基于班級管理的班干部培養(yǎng)方法研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:05:01
      班級管理問題與應(yīng)對策略研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:53:43
      长沙市| 饶河县| 安丘市| 万源市| 尼玛县| 屏东县| 卓尼县| 沽源县| 临江市| 永泰县| 长兴县| 阿城市| 锡林郭勒盟| 利川市| 红原县| 大渡口区| 安康市| 凯里市| 西林县| 无棣县| 舟山市| 静海县| 双柏县| 衡南县| 成安县| 玉环县| 伽师县| 杭州市| 乌拉特后旗| 澄迈县| 乌恰县| 长治县| 海阳市| 和田县| 德化县| 广河县| 灵寿县| 宿迁市| 信宜市| 荃湾区| 永康市|