初中學生數(shù)學空間想象思維能力的培養(yǎng)策略

呂梅

摘 要：在初中教育中，數(shù)學是一門非常關鍵性的學科，其對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力有至關重要的意義。在數(shù)學課堂的開展過程中，要注重加強學生對于空間圖形的認知和感受，這是開拓思維和開發(fā)智力的重要途徑，也是提高數(shù)學素養(yǎng)的必然需求。本文就初中數(shù)學課堂中提高學生空間想象思維能力的開展策略進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;空間想象思維能力;培養(yǎng)策略

1 引言

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越注重素質教育，具體到初中數(shù)學課堂開展過程中，不僅僅要讓學生們學習相關的數(shù)學理論知識，更要提高學生們的思維能力，讓他們具有良好的空間想象能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵他們更加積極主動的參與到課堂活動之中[1]。

2 通過數(shù)學體驗策略增強學生的空間感受

在初中數(shù)學課堂開展過程中，教師應當注重理論聯(lián)系實際，幫助學生將書本中的理論知識與生活中的經(jīng)驗方法進行有機結合，拉近數(shù)學與生活之間的距離，應用體驗策略增強學生的空間感受，讓他們在實際的觀察和操作過程中總結經(jīng)驗，更加深刻的理解數(shù)學，形成自身的空間觀念[2]。

例如，在學習圖形的變化這一節(jié)教學內(nèi)容的時候，教師可以給學生們每人分發(fā)一張白紙，進行實際的動手操作，例如折紙剪紙等等，并且利用有趣的課堂導入來培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力，可以提出有挑戰(zhàn)性的數(shù)學小問題：通過剪刀，只剪一刀，你能夠把這張正方形的白紙變成什么樣的圖案？每一位學生都會積極思考，并且開展小組討論和交流，在探討的過程中碰撞出思維的火花，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

教師要多加與學生們進行溝通和交流，了解學生的實際認知水平和學習特點，并且立足于興趣點來開展教學內(nèi)容，增加數(shù)學小游戲，提升學生的課堂參與程度。在完成剪紙活動之后，教師也可以給學生們分發(fā)七巧板教學用具，通過拼圖的形式，探索不同圖形的組合關系，從而創(chuàng)造出更多新的圖形[3]。利用七巧板，也可以很好地學習平移知識、旋轉知識、軸對稱知識，加強對于數(shù)學理論的理解，并且在潛移默化之中提高學生們對于數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學習熱情，感受到數(shù)學知識的奇妙之處。

3 優(yōu)化輔助教學手段，增強學生的概念認知

在初中數(shù)學課堂教學過程中，空間知識的呈現(xiàn)主要包括直線、平面、立體圖形等等，需要學生具備較高的空間想象能力，才能夠更好的學習此類知識，并且判斷不同圖形的位置關系。在教學過程中，教師可以利用多媒體輔助教學手段來開展課堂，將抽象的數(shù)學知識以更加形象化的形式呈現(xiàn)出來，增強學生的認知能力，可以為學生們展示圓錐、圓柱、球體、長方形、平行四邊形、棱柱、棱錐等空間圖形和幾何體，并且通過旋轉、平移、軸對稱等操作，來加強對于圖形變化的認知，在三維空間內(nèi)形成知識體系的構建。例如，長方形繞軸旋轉一圈就變成了圓柱體，三角形繞軸旋轉就變成了圓錐體，通過動態(tài)圖，學生能夠了解空間體系的變化過程，從而加強對于數(shù)學知識的理解。

最后，多媒體技術的優(yōu)勢還在于能夠對運動的物體進行放大慢動作、細化等操作，當學生對某一個細節(jié)之處不理解時，教師可以通過鼠標來進行詳細的教學，從而加強學生的概念認知，在腦海中形成三維圖形模型構建[4]。每一節(jié)課堂的PPT課件應當上傳到網(wǎng)絡教學平臺，當學生回到家之后，可以根據(jù)自己的需要隨時隨地的開展復習，利用碎片化的時間鞏固知識。

4 實施教學內(nèi)容延展策略，提高學生思維能力

在培養(yǎng)學生空間想象能力的時候，不僅僅要立足于數(shù)學教材開展教學，也要及時搜集相關的拓展性知識，實現(xiàn)教學內(nèi)容的延伸，從而促進學生思維能力的升級[5]。具體到教學過程中，既要強化學生對于幾何圖形和性質的認識，也要鼓勵學生掌握相應的數(shù)形結合思想，經(jīng)過一段時間的學習之后，學生具備了一定程度的空間想象能力，此時能夠在大腦中構建一個虛擬的模型，重現(xiàn)實體模型中的內(nèi)部形狀和結構，并且進行位置關系的判斷和相應的理論推導。通過應用數(shù)形結合思想，能夠讓學生將圖形與數(shù)字有效聯(lián)系起來，鍛煉圖形空間思維和邏輯推理能力。

數(shù)學是對現(xiàn)實世界的抽象和總結，是反映現(xiàn)實世界數(shù)量關系和空間形式的一種邏輯性科學，一定要讓學生充分認識到數(shù)學的本質，通過教學內(nèi)容的延伸提高他們對于數(shù)學知識的興趣，了解到數(shù)學的奇妙之處。

5 制定教學練習策略，發(fā)展學生立體思維

當在課堂上學習完相關的理論知識之后，必須要在課后進行大量的教學練習，通過視圖訓練、繪圖訓練等形式來提高學生們的空間想象能力，在大量練習的過程中，加強對于知識的鞏固程度，為構建立體思維打下堅實的基礎[6]。教師要精心為學生們選擇合適的例題，把握好問題的困難程度，既能夠起到思維訓練的作用，又不會打擊學生的學習積極性，要讓他們在練習的過程中提高數(shù)學信心，愛上數(shù)學知識。

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學過程中，培養(yǎng)學生空間形象思維能力是一項非常重要的工作內(nèi)容，相關的數(shù)學教育工作者必須要不斷改善工作方法，創(chuàng)新教學途徑，立足于學生們的實際認知特點和興趣開展課堂設置，引入豐富多彩的教學活動，從而加強學生對于空間圖形的認知與感受，提高數(shù)學空間想象能力。

參考文獻：

[1] 王智婕.初中生數(shù)學空間觀念現(xiàn)狀的調查研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2] 解榮蘭.初中生數(shù)學作圖能力的研究[D].山東師范大學，2017.

[3] 黃泉波.初中生空間觀念的現(xiàn)狀調查及培養(yǎng)策略研究[D].南京師范大學，2017.

[4] 吳文靜.第二學段學生空間觀念的調查研究[D].南京師范大學，2018.

[5] 張冬梅.八年級學生空間觀念水平的調查研究[D].云南師范大學，2018.

[6] 趙智雄.九年級學生空間觀念的調查研究[D].渤海大學，2019.