小學數(shù)學有效教學策略探究

黃艷寧

摘 要：在當前小學數(shù)學教學過程中，隨著新課程改革理念的不斷推進，小學數(shù)學課程也更加注重學生在當前階段中各項能力的綜合發(fā)展，所以教師在對學生開展教學過程中，需要從學生的實際角度出發(fā)，幫助學生能夠解決在學習與生活中出現(xiàn)的問題，讓學生能夠在小學階段對于數(shù)學課程進行全面有效的學習，所以教師在對學生進行相關(guān)課程的開展中，需要幫助學生實現(xiàn)在教學過程中的有效發(fā)展與進步，提升學生在當前階段的教學發(fā)展，促進學生的全面學習，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效學習。不過在實際的教學過程中，許多教師仍然受到了應試思維的影響，在對學生開展教學過程中，始終不能夠做到有效幫助學生提升自身的綜合能力水平。因此教師在對學生開展教學過程中，需要幫助學生穩(wěn)固好在數(shù)學教學過程中的基礎(chǔ)能力，讓學生能夠在數(shù)學課程中進行有效的學習。同時教師在面對學生在教學過程中出現(xiàn)的問題時，需要選用更加人性化以及適應當前學生情況的情境教學法，以此加深學生對于文章內(nèi)容的有效理解。最后教師也需要對學生開展有關(guān)數(shù)學教學方面的規(guī)劃設(shè)計，以此達到學生在當前階段的有效學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;策略探究

教師在對學生開展教學過程中，需要針對學生在當前階段的有效學習進行全面的教學規(guī)劃培養(yǎng)設(shè)計，以此能夠為學生在小學數(shù)學中的發(fā)展進行保駕護航。不過教師在數(shù)學教學實踐過程中，卻因為忽視了學生在當前階段的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，而導致學生在學習更高維度知識的時候根基不穩(wěn)。同時教師在對學生開展教學過程中，由于對于教材內(nèi)容的死板理解，導致對學生開展的教學手段單一，因此教師在面對學生自身在教學過程中的有效發(fā)展時，需要教師能夠積極的拓展小學數(shù)學課程的教學手段，以此讓學生能夠?qū)τ跀?shù)學知識實現(xiàn)快速的理解，提升學生的學習效率。最后教師在對學生開展教學過程中，更加需要推動實踐教學在小學數(shù)學教學課程中的開展，讓學生能夠?qū)嶋H的運用到相關(guān)知識去解決問題，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效發(fā)展與進步。以此實現(xiàn)學生在小學階段中對于數(shù)學課程的有效學習。

1 立足學生基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生有效學習

教師在對學生開展教學過程中，首先需要針對學生在學習過程中的基礎(chǔ)能力方面進行綜合性的考量，以此方能實現(xiàn)學生在當前階段的有效發(fā)展。所以教師在對學生開展教學過程中，需要幫助學生夯實學生在學習過程中的基礎(chǔ)能力，讓學生能夠在教學過程中實現(xiàn)對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的且完全掌握。教師在這樣的背景下對學生開展相關(guān)方面的教學時，也能夠從實質(zhì)上提升學生的學習效率。同時，學生也能夠更為直觀的理解相關(guān)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生在當前階段的全面發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展“時、分、秒”這一單元的教學時，教師需要讓學生能夠準確的明白其中的相關(guān)定義，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。因此教師需要從最基本的時間單位講起，以此加以練習學生在生活中的時鐘等物體為學生進行講解，以此實現(xiàn)學生在小學數(shù)學教學過程中的有效學習，通過夯實學生在數(shù)學教學過程中的基礎(chǔ)能力，讓學生能夠更加方便的對相關(guān)知識進行延伸式的學習，提升學生的整體水平。

2 開展情境教學，促進學生知識理解

教師在對學生開展教學過程中，需要及時的幫助學生實現(xiàn)在教學過程中的有效發(fā)展與進步，以此提升學生在當前階段的有效發(fā)展，促進學生自身學習能力水平的提升。因此教師在對學生開展教學過程中，須從學生在當前階段的理解能力上出發(fā)，采用更加符合學生在當下實情的情景化教學方式，來讓學生對于數(shù)學課程知識進行有效的理解，提升學生在當前階段的有效學習。以此實現(xiàn)在小學數(shù)學教學過程中，學生對于數(shù)學課程的掌握，以此建設(shè)小學數(shù)學有效課程學習。

例如，教師在對學生開展“分數(shù)的初步認知”這一單元的學習時，教師可以以分餅干為例，教師可以對學生講到“現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應是幾塊呢？結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分數(shù)。”通過教師對學生開展情境化的教學講解，能夠?qū)崿F(xiàn)學生對于課程知識內(nèi)容的快速掌握，以此提升學生在教學過程中的學習效率，實現(xiàn)教師在小學數(shù)學教學過程中有效課堂的建設(shè)。

3 推動實踐教學，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

教師在對學生開展教學過程中，需要意識到隨著當前時代背景的不斷變化，在小學階段的數(shù)學教學已經(jīng)越來越重視學生在學習過程中運用相關(guān)知識解決問題的能力。所以教師在對學生開展相關(guān)課程的時候，需要注意到不能夠?qū)W生在局限于數(shù)學教材課本之中，而是需要讓學生能夠在學習數(shù)學的時候準確的應用到解決問題之中。因此教師在面對學生自身的教學規(guī)劃設(shè)計時，需要從學生的實際角度出發(fā)，指導學生進行有效的教學規(guī)劃指導，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習與發(fā)展。

例如，教師在對學生進行完成最基本的講解之后，教師可以讓學生進行先關(guān)的生活化實踐練習，讓學生能夠準確地將學到的知識運用于解決問題當中。比如，教師在開展“長方形和正方形”這一章節(jié)的學習中，教師在對學生講解完成最基本的理念之后，教師可以讓學生去尋找相關(guān)的長方形與正方形物體，并讓學生說出是什么形狀以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，首先需要針對學生在當前階段的有效學習進行全面的規(guī)劃與發(fā)展，以此促進學生在教學過程中的全面進步，但是教師也需要注意到原有教學模式下的弊端，并且進行全面的改革，以此更加適應學生在當前階段的學習。這就需要教師能夠穩(wěn)固好在數(shù)學教學過程中的基礎(chǔ)能力，讓學生能夠在數(shù)學課程中進行有效的學習。同時教師在面對學生在教學過程中出現(xiàn)的問題時，需要選用更加人性化以及適應當前學生情況的情境教學法，以此加深學生對于文章內(nèi)容的有效理解。最后教師也需要對學生開展有關(guān)數(shù)學教學方面的規(guī)劃設(shè)計，以此達到學生在當前階段的有效學習。

參考文獻：

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[2] 伍恒.淺談基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學設(shè)計[J]. 中國校外教育，2019，（31）：24+26.