技工院校液壓與氣動技術(shù)教學(xué)方法探討

李迎春

摘 要：技工院校學(xué)生基礎(chǔ)差、理解專業(yè)知識的能力差，對于液壓與氣動技術(shù)這門難懂、理論比較強(qiáng)的課，學(xué)生很難掌握。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，會很好解決液壓與氣動技術(shù)理解難、與專業(yè)脫節(jié)的問題。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目確定;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，百分之九十五的工業(yè)機(jī)械、百分之九十的數(shù)控加工中心、百分之九十五以上的自動線，都采用液壓傳動。由于氣壓傳動介質(zhì)充足、成本低廉、沖擊力大，應(yīng)用也非常廣泛。液壓與氣動技術(shù)，是機(jī)械專業(yè)、采煤專業(yè)、汽修專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，液壓與氣動技術(shù)在諸多領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)差、理解理論知識能力較差，他們主要以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，原理偏多，應(yīng)用講解少，一直很難適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。如何根據(jù)學(xué)生的層次、所學(xué)專業(yè)，合理分配教學(xué)時間？合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

縱觀中外，目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法就是項(xiàng)目教學(xué)法，它是由德國學(xué)者提出并實(shí)踐的，效果不錯。那么什么是項(xiàng)目教學(xué)法？舉例說明，以前都有學(xué)習(xí)木匠的，由師傅帶徒弟，師傅并不是講解木工的工具運(yùn)用、木材的材質(zhì)、如何劃線，而是讓他的徒弟們從做板凳開始，這就是項(xiàng)目教學(xué)法。因此，這種教學(xué)手段在中國早早就已經(jīng)實(shí)施了，且效果不錯。那么什么是項(xiàng)目教學(xué)法？舉例說明，以前學(xué)習(xí)木匠的，都是由師傅帶徒弟，師傅并不是講解木工的工具運(yùn)用、木材的材質(zhì)、如何劃線？而是讓他的徒弟們從做板凳開始，這就是項(xiàng)目教學(xué)法。因此，這種教學(xué)手段在中國早早就用到了，那么如何把液壓與氣動技術(shù)這門功課用項(xiàng)目教學(xué)法來講解？如何確定項(xiàng)目？液壓與氣動技術(shù)哪些內(nèi)容適合用項(xiàng)目教學(xué)法？這都是從教者需要深入思考的問題。首先，液壓與氣動技術(shù)比較適合項(xiàng)目教學(xué)法，比如在講解液壓與氣動技術(shù)關(guān)于液壓元件、液壓傳動工作原理、液壓系統(tǒng)的組成、液壓系統(tǒng)工作的條件時，完全可以把這些內(nèi)容融入到一個項(xiàng)目中——采煤機(jī)搖臂液壓系統(tǒng)的分析。在這里，可以確定大項(xiàng)目采煤機(jī)搖臂液壓系統(tǒng)拆裝，在此基礎(chǔ)上，分幾個小項(xiàng)目，如搖臂拆卸、繪制液壓系統(tǒng)圖、分析液壓系統(tǒng)回路。通過這樣的分解，不但讓學(xué)生對液壓系統(tǒng)的相關(guān)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識，還幫助學(xué)生對液壓系統(tǒng)的工作特點(diǎn)、液壓元件的類型、工作原理等有了非常直觀的認(rèn)識，這是晦澀難懂、支離破碎的傳統(tǒng)的、以書本為主的教學(xué)方式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。但是如何確定與所學(xué)專業(yè)相適合的項(xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要解決的難題，這就要求我們的教師要深入生產(chǎn)一線，把與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目準(zhǔn)確地進(jìn)行確定。剛才所確定的項(xiàng)目，只適合采煤專業(yè)的學(xué)生，而對于汽修專業(yè)的學(xué)生，我們就要選擇與汽車相關(guān)的項(xiàng)目，比如大客車的開門氣動系統(tǒng);對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，我們就著重把項(xiàng)目定在與機(jī)床、機(jī)加相關(guān)的方面，比如組合機(jī)床的液壓系統(tǒng)分析、注塑機(jī)液壓系統(tǒng)分析、機(jī)械手液壓系統(tǒng)分析、數(shù)控加工中心的換刀系統(tǒng)分析等等，讓液壓與氣動技術(shù)真正“步入”實(shí)踐中，讓學(xué)生能有的放矢地去學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

項(xiàng)目教學(xué)法不是新生事物，但是切實(shí)應(yīng)用到液壓與氣動技術(shù)上的學(xué)校不是很多，特別是在項(xiàng)目的確定上，每所學(xué)校都有自己的王牌專業(yè)、特色專業(yè)，都有各自的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和地域特點(diǎn)，因此，必須讓液壓與氣動技術(shù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與專業(yè)銜接好，與就業(yè)銜接好，就是與應(yīng)用銜接上。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時，不但要有完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備做支撐，還要更多地把網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，最大限度利用用各種可以利用的資源，多渠道、多平臺提供給學(xué)生，因此，項(xiàng)目教學(xué)的多媒體課件制作，也應(yīng)該與傳統(tǒng)的多媒體課件有所區(qū)別。這項(xiàng)工作，也要求實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師，與相關(guān)專業(yè)教師合作，制作出適合本專業(yè)的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件。

在考評機(jī)制上，要打破傳統(tǒng)期末一考定乾坤的考核方式，要把平時自主學(xué)習(xí)作為考核重點(diǎn)，采用師評、自評、小組互評的方式，用完成的項(xiàng)目好壞作為給分的標(biāo)準(zhǔn)，靈活、嚴(yán)謹(jǐn)，既要達(dá)到考核目的，又要達(dá)到獎優(yōu)罰劣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提升就業(yè)能力的目的。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中，需要多部門配合，共同協(xié)作，比如，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠、校外的生產(chǎn)廠家都要達(dá)成共識，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。以前有的教師，想法非常好，項(xiàng)目確定也不錯，就是由于與實(shí)訓(xùn)部門沒有很好地溝通，而使這種教學(xué)法因無法實(shí)施而“流產(chǎn)”。因此，一種教學(xué)方法的實(shí)施，不是一個人、幾個人能完成的，需要整個學(xué)校共同協(xié)作，才能付諸于實(shí)踐。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法簡單理解就是要把多動腦不動手變成既動腦又動手，甚至多動手，讓學(xué)生在動手完成項(xiàng)目的過程中，把枯燥的理論知識加以理解和掌握，強(qiáng)化了理論知識，同時也讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中，得到成就感，獲得自信。生動的項(xiàng)目，更能讓學(xué)生對以后就業(yè)干什么有了初步的了解，這樣能使學(xué)生更加快速步入社會，高效就業(yè)，這是我們培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，我們技工院校就是要培養(yǎng)社會需要的操作型技能型人才。一味地用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法已不能滿足社會對人才的需求，使畢業(yè)生盡早適應(yīng)崗位需要，增加學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力，是我們實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的初衷。在液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用突飛猛進(jìn)的今天，實(shí)施適合的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，意義非常重大。技工院校，承載著眾多差生家長的希望。孩子們已經(jīng)失去步入大學(xué)深造的機(jī)會，作為教育工作者，我們不能讓他們再失去就業(yè)、與社會接軌的機(jī)會。即便他們是一塊 “磚”，我們也要讓他在“高樓大廈”找到合適的位置。技工教師，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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