陳惠英

【摘要】社會(huì)不斷發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也隨著改變，它對(duì)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)有著更為全面的目標(biāo)和要求，而基于核心素養(yǎng)的多元目標(biāo)的有效教學(xué)，才能真正落實(shí)立德樹(shù)人的整體目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要聚焦多元目標(biāo)，把握核心素養(yǎng)的教育觀念和教學(xué)策略，將新的理念、新的方法，新的育人觀滲透到平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);發(fā)展需要;多元目標(biāo);教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)言之就是人的全面發(fā)展，而聚焦多元目標(biāo)，用核心素養(yǎng)來(lái)梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以糾正重知識(shí)、輕能力的教育偏失。小學(xué)階段要根據(jù)各學(xué)科的自身特點(diǎn)，制定不同的育人目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。作為英語(yǔ)教師，可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用一些小妙招，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備一定的學(xué)習(xí)能力及完善、健全的人格。

妙招一：課前一分鐘，周前小故事，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)表演是一種藝術(shù)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，我采用課前一分鐘表演或周前小故事的方式，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為了能更逼真的展現(xiàn)情景，我事先準(zhǔn)備充分的教具，例如，實(shí)物、卡片、音樂(lè)、玩具和動(dòng)畫(huà)短劇等等有利學(xué)生表演的東西，使學(xué)生有感而發(fā)。這樣的表演能給學(xué)生提供一個(gè)有意義的情景，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)語(yǔ)言的感情色彩，還能為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生通過(guò)玩、唱、演、等活動(dòng)來(lái)激發(fā)樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生通過(guò)一定的語(yǔ)言積累，口語(yǔ)的表達(dá)的能力也得到了鍛煉。

妙招二：創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

興趣學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)很重要的因素，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著無(wú)聲的促進(jìn)作用。在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)觀察、操作、小組活動(dòng)、玩游戲等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在興趣的支持下，慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用，并讓個(gè)人的合作、交流的素養(yǎng)得到培養(yǎng)。如教學(xué)字母組合讀音時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一定很乏味，如果采用一問(wèn)一答的告知方式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。為了提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，我做了這樣的嘗試：課授課前讓學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)字母組合讀音大轉(zhuǎn)盤(pán)，將搜羅的字母組合寫(xiě)在一張圓形紙上，中間加上一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的指針，學(xué)生快速轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針指向哪個(gè)字母，就迅速說(shuō)出它的發(fā)音。這個(gè)有趣的游戲，在課堂上可以玩，在課后也可以玩，這樣做，對(duì)提高字母組合的記憶起到事半功倍的效果。而在單詞教學(xué)或句型教學(xué)時(shí)，我們同樣可以用這種方法來(lái)進(jìn)行授課。如，在學(xué)習(xí)“fruit，food，animal，clothes”等相關(guān)的詞匯時(shí)，直接讓學(xué)生帶一些水果食物飲品，一些小玩具和一些服裝等回到學(xué)校來(lái)，并通過(guò)開(kāi)辦小賣(mài)部等方式，來(lái)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交流，通過(guò)訓(xùn)練How ?much is it？It's 20 yuan. What would you like to eat ？What would you like to drink ？I'd like an apple .I 'd like some tea. Here is the money .Thank you.等對(duì)話在情景中自然得到練習(xí)，使學(xué)生在玩買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)中體會(huì)到父母辛勤的付出和老師的用心良苦。并懂得了與同學(xué)交流的禮貌，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到了提升。

這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)不但激活了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的素養(yǎng)在活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。

妙招三：挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展文化品格的培養(yǎng)

1.為了加強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，就是要善于挖掘語(yǔ)言素材中有關(guān)文化品格方面的內(nèi)容，在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)。例如，中國(guó)人的含蓄和西方國(guó)家的直率。我們通常有這樣的不同，如當(dāng)別人問(wèn)我們要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么，中國(guó)人習(xí)慣客氣說(shuō)，“不用了，麻煩你了”，但在英美國(guó)家他們就會(huì)說(shuō)“Yes，please”，或“ No，thank you”。這就是兩國(guó)的差異，我們要理解也要尊重我國(guó)的文化，不能摒棄。如通過(guò)Mother's Day 等節(jié)日的學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)一系列的感恩教育，可以讓學(xué)生共同制作一張卡片，用英語(yǔ)寫(xiě)上感恩的話題，并為家里人做點(diǎn)有意義的事情。在主題教育課上，筆者先找學(xué)生介紹：“Hello， everyone. I am Sarah. I'm helpful. I can sweep the floor. I can cook dinner for my mother.How about you ？ Are you helpful？”然后組織學(xué)生展開(kāi)討論，再結(jié)合其他具有教育意義中外故事開(kāi)展一系列的活動(dòng)。更深層次的讓學(xué)生能體會(huì)到母親的不易，學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母，熱愛(ài)生活，從而培養(yǎng)了其內(nèi)在的文化品格。

2.巧用多元性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中的主要組成部分，科學(xué)有效的多元性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生健全人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

①課堂教學(xué)的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育核心素養(yǎng)落實(shí)和貫徹的今天，大肆表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，自信過(guò)頭的他們，一遇到挫折就往往一蹶不振，這樣不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。而在學(xué)習(xí)之路上，讓學(xué)生適當(dāng)受挫，適當(dāng)批評(píng)，教師再?gòu)闹幸龑?dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和人格的發(fā)展。如，在上英語(yǔ)課時(shí)，遇到有學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課，在紙上亂涂亂畫(huà)，教師可以這樣引導(dǎo)他：“I know your dream is to be a pilot，isn't it？”當(dāng)有學(xué)生在回答問(wèn)題中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者回答不出時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“Have a try .Don't be shy. Do believe you.”而英語(yǔ)課中的糾錯(cuò)藝術(shù)，還可以借助動(dòng)作表情，如給一張笑臉，一個(gè)哭臉，一個(gè)手勢(shì)等等，總之，激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，要讓學(xué)生懂得自己永遠(yuǎn)不可能完美，意識(shí)到有錯(cuò)就改，這樣才能成就更加完善的自己。

②測(cè)試性的評(píng)價(jià)。首先對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是與期中期末考試進(jìn)行，而是在與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行。其次，評(píng)價(jià)性測(cè)試不是以知識(shí)的考查為目的，而是以語(yǔ)言的運(yùn)用為目的，通過(guò)學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)的表現(xiàn)檢查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、情感態(tài)度的發(fā)展以及文化意識(shí)、策略意識(shí)等等。如，要檢查學(xué)生的關(guān)愛(ài)同情等情感，可以讓學(xué)生讀一則包含情感的故事，然后談自己的感受。例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Two new kittens ?通過(guò)學(xué)習(xí)兩只小貓的成長(zhǎng)日記，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛(ài)身邊的一切弱小，特別是身邊的人。通過(guò)學(xué)生描述來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，I usually help my grandma clean the room ，wash the clothes ，cook dinner and wash her feet.有的學(xué)生會(huì)積極發(fā)言：My grandma had a cold.I'm very sorry.I feel sad.老師并以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)掌握能力作出評(píng)價(jià)，學(xué)生的素養(yǎng)得到也教育。

小學(xué)階段的英語(yǔ)課文所涉及的題材比較廣泛，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們能隨時(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及生理和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將德育自然地滲透在其中，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，進(jìn)行教學(xué)，這樣不但豐富了課堂文化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生懂得什么是善惡美丑，從中培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。

妙招四：注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)

中國(guó)教育科學(xué)研究院的龔亞夫先生認(rèn)為：“‘結(jié)構(gòu)+功能'的教學(xué)路子根本就沒(méi)有考慮學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，在授課中不要只注重知識(shí)的傳授，一味“滿堂灌”，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的思維品質(zhì)、優(yōu)良品格、規(guī)范行為等得到有效培養(yǎng)。例教學(xué)those的反義詞是什么時(shí)，很多的老師都會(huì)直接告訴學(xué)生those的反義詞是these，并強(qiáng)調(diào)單詞的拼讀上只是一個(gè)字母之差，接著就不需要 those的拼讀了，這樣的教學(xué)引導(dǎo)只讓學(xué)生死記硬背，遺忘率是十分快的。但如果學(xué)習(xí) lake讓學(xué)生聯(lián)想到 like， hill聯(lián)想 ill，看到 these are，而想到 this is，看到 those are聯(lián)想到 that is，學(xué)習(xí) tall想到反義詞 short， happy與 hobby的區(qū)別等等，教會(huì)學(xué)生用這樣的對(duì)比聯(lián)想法來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的不僅是單詞句型，更是思維的方法，自主學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。

教無(wú)定法，只要得法。在小學(xué)英語(yǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法有很多，這些僅僅是我在平常課堂教學(xué)中的一點(diǎn)積累?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中是引路人，是點(diǎn)撥者，學(xué)生則是課堂的主角，他們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，與教師一起享受教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及成果，從中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)體味人生，這同樣也是核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)賦予我們的一個(gè)嶄新的課題。

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