摘 要：本文提出了中專衛(wèi)校英語教學目前存在的一些問題及處理這些問題的相應對策，旨在幫助解決中專衛(wèi)校英語課教與學之間的矛盾，讓學生學有所獲，提高他們的英語能力。

關(guān)鍵詞：中專衛(wèi)校 英語教學 問卷調(diào)查 問題 對策

隨著我國對外開放的不斷深入，外籍人員不斷涌入國內(nèi)，國內(nèi)人才也大量流向國外。國內(nèi)外人才的交流促使國內(nèi)醫(yī)務人員的培養(yǎng)必須與國際醫(yī)務人員培養(yǎng)相接軌。但是，目前中專衛(wèi)校英語教學狀況不容樂觀，存在一些不足之處。中專衛(wèi)校英語教師必須面對這些問題，采取相應對策，改進教學方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)適應社會需要的人才。為此，我們對我校和焦作中醫(yī)中藥學校2007級部分護理班、藥劑班、康復班等500名學生進行了問卷調(diào)查，以便發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找對策。

一、目前中專衛(wèi)校英語教學存在的主要問題

（一）大多數(shù)學生認為英語很重要，但又普遍對英語不感興趣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，99%的學生認為英語很重要，但70.25%的學生又對英語不感興趣。目前，中專衛(wèi)校學生生源素質(zhì)普遍較差，文化基礎(chǔ)知識參差不齊。英語水平低得難以想象。通過問卷調(diào)查的方式，我們把學生對英語課不感興趣的原因歸納為以下三點：（1）基礎(chǔ)沒打好導致目前厭學（70%）;（2）學習方法不得當，效率不高（65%）;（3）自己想學的內(nèi)容與老師所教內(nèi)容不一樣（50%）。很多學生三種情況兼而有之。

（二）中專衛(wèi)校英語教材多種多樣，但大多不太實用。

據(jù)調(diào)查，74.82%的學生對現(xiàn)行所學英語教材不滿意。目前，省內(nèi)各中專衛(wèi)校所選用的英語教材五花八門，參差不齊。這些教材雖各有千秋，但大多不太實用。有的教材課文內(nèi)容選材較好，富有情趣，但語法知識又過深、過難。有的教材語法內(nèi)容實用，但詞匯太多、課文太難。這些無疑體現(xiàn)了現(xiàn)行所用英語教材與人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)的狀況。

（三）老師講的太多，與學生互動少。

據(jù)調(diào)查，有84.7%的學生喜歡互動教學，而中專衛(wèi)校英語教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式。教學過程以教師傳授知識為主，學生只是被動地接受知識，缺乏課堂互動，學生的主觀能動性沒有充分地發(fā)揮出來。這種模式一方面使學生一味地依賴教材和教師，教師在課堂上唱獨角戲，學生被動聽課。另一方面太具導向性，限制了勤奮學生的思維與其學習潛能的發(fā)揮。由于教師講得太多而與學生互動少，上課氣氛比較沉悶。因此，傳統(tǒng)的英語教學模式不能充分有效地調(diào)動學生的積極性，必須改變這一模式。

（四）學生學習目標不一樣，文化基礎(chǔ)不一樣，知識起點也不一樣。

目前，省內(nèi)各中專衛(wèi)校學生學習英語的目標基本分為三類：一是想要參加對口升學進入高等學府深造的學生，他們重視語文、數(shù)學、英語課，學習積極性高。二是參加“3+2”學習（即二年中專學習，三年定點大專學習）的學生。三是進入中專衛(wèi)校，目標學習技能甚至無目標，家長強迫來上學的學生。綜上所述，從整體看來，中專衛(wèi)校學生英語學習目標不一樣，英語水平參差不齊，使得教師教學時無法照顧全面。簡單了，部分學生不滿意;難度大了，有的學生聽不懂。老師經(jīng)常處于兩難境地。

（五）課外活動舉辦少，沒能充分調(diào)動學生學英語的積極性。

近幾年，中專衛(wèi)校文化課的地位日漸削弱，專業(yè)課的地位大幅上升。從省里到市里再到各個學校都是越來越重視專業(yè)課的發(fā)展建設。為此，省、市、各中專衛(wèi)校每年都會舉辦一些豐富多彩的課外活動，以此引起學生重視，調(diào)動他們的積極性。

二、改進中專衛(wèi)校英語課教學的對策

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性

根據(jù)問卷調(diào)查，我們得知，學生對英語課不感興趣的原因主要歸納為三點： ?基礎(chǔ)沒打好;學習方法不得當;自己想學內(nèi)容與老師所教內(nèi)容不一樣。那么，老師在教學中就要注意有的放矢，注重基礎(chǔ)，介紹方法，補充學生感興趣的內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”。興趣常常可以激發(fā)靈感，激發(fā)學生巨大的潛能。

（二）針對本校情況，選擇合適教材，并鼓勵開發(fā)校本教材。

高職英語教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需人才的英語語言交際能力及各種涉外活動當中的英語語言應用能力，強調(diào)語言學習的實用性以及專業(yè)學習的相關(guān)性【1】。中職英語教育的目的也是如此。因此，要使學生在有限的規(guī)定時間內(nèi)學到在職業(yè)崗位上用得著的英語，就必須選擇實用的教材。

（三）改進教學方法，強調(diào)互動式教學。

互動式教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話，相互討論，相互觀摩，相互交流和相互促進的一種教學方法【2】。該教學方法的恰當運用能夠改變傳統(tǒng)教學模式中教師唱獨角戲，學生被動聽課的局面，使學生成為教學環(huán)節(jié)的主體和積極參與者，以激發(fā)學生學習的主動性，提高課堂教學效果。

（四）因材施教，實施分層教學

分層教學是因材施教原則在班級授課制度下的體現(xiàn)【3】。實施分層教學，根據(jù)學生的水平將其分成不同層次，可以更好的體現(xiàn)因材施教。分層教學的核心是科學、合理地分層編班和制定相應層次的教學目標，根據(jù)目前中專衛(wèi)校學生的學習目標和發(fā)展方向等情況，建議采取下列方法進行分層。

升學班：把文化基礎(chǔ)好，又有升學愿望的學生組成升學班。這些學生的學習目標就是升學，因此要加大文化課的學習力度，特別是英語課。要注意英語教材的選擇和英語課時的分配問題。

技能班：對文化基礎(chǔ)較差，無升學愿望，希望掌握一定的職業(yè)技能后上崗就業(yè)的學生組成技能班，對他們重要強化專業(yè)知識和技能培訓。英語課以提高學生興趣，實用為主，可以自主選擇教學內(nèi)容，加強學生的口語練習。

（五）加強課外活動，調(diào)動學生英語學習積極性，提高學生英語應用能力。

老師要充分利用課外時間，引導學生，組織開展多種多樣、豐富多彩的英語活動。建立外語學習第二課堂可以為學生學習英語，使用英語提供一個平臺，是提高學生英語實際應用能力的有效途徑。第二課堂可以開展英語電臺廣播、英語角、音樂歌曲、英語劇目表演等活動，還可以組織口語、聽力、英語文化知識等大賽。這些活動有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們學習英語的積極性。

參考文獻：

1.楊麗華，《高等院校英語教材改革》，《職業(yè)技術(shù)教育》，2007年第29期。

2.孫德興，譚羽非，《“交流互動式”課堂教學模式的 研究與實踐》，《黑龍江高教研究》，2004年第6期。

3.王旭輝，李恵蘭，范黔，《我院實施分層教學的思考》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》，2007年第19期。

作者簡介：

李靜（1985-）女，漢族，河南焦作人，現(xiàn)為焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學校教師，主要研究方向是英語教育。