次楊

摘要：當(dāng)代社會(huì)的核心就是以人為本，以人為本體現(xiàn)的是社會(huì)的文明、社會(huì)的進(jìn)步。作為社會(huì)循環(huán)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，幼兒園同樣也需要體現(xiàn)以人為本的特色，將以人為本滲透到方方面面，為幼兒、教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境與條件，這對(duì)幼兒園今后的發(fā)展具有重要意義。為此本文將以以人為本為著手點(diǎn)，分析幼兒園管理的具體做法，希望能夠提高幼兒園管理、教育質(zhì)量，凸顯幼兒園管理作用。

關(guān)鍵詞：以人為本;現(xiàn)代化;幼兒園;園所管理

前言：以人為本實(shí)際上需要體現(xiàn)在方方面面，比如為師生提供健康、舒適的活動(dòng)氛圍，課程活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的需求設(shè)計(jì)等等。過(guò)去很多幼兒園并不重視以人為本的體現(xiàn)，沒有考慮幼兒成長(zhǎng)與教師成長(zhǎng)需求。即便考慮了也大多只考慮了幼兒，遺忘了對(duì)幼兒園發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的眾多幼兒園教師。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，我們就必須予以師生同樣的關(guān)注與重視，借助于以人為本的管理手段與思路，發(fā)揮現(xiàn)代化管理作用與意義，這對(duì)幼兒園教師與幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義非常突出。

一、創(chuàng)造舒適的幼師工作環(huán)境

為了使幼師能夠全心全意的參與到幼兒園管理、幼兒園教育工作當(dāng)中，為幼兒提供良好的發(fā)展、成長(zhǎng)平臺(tái)，就需要重視幼兒園教師的管理與培養(yǎng)工作。當(dāng)然面對(duì)新時(shí)期的要求與發(fā)展特色，還要為幼師提供良好的氛圍[1]。這一觀念如今已經(jīng)成為社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)與必然要求。在幼兒獲得自身發(fā)展空間的同時(shí)，幼兒園也要為幼師提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)前幼師成長(zhǎng)環(huán)境與發(fā)展環(huán)境實(shí)際上是非常傳統(tǒng)、比較封閉的，缺少?gòu)椥钥臻g的支持。該現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教師教學(xué)積極性。只有在幼師獲得了開放、有彈性、自主、民主、自由的空間以后，幼師才能夠更加主動(dòng)、積極的參與到教育工作。幼兒園需要為幼師創(chuàng)造這樣的環(huán)境，比如提供多功能辦公室，為幼師提供中午午休休息室。此外還要做好課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)，使幼師能夠在工作中享受健康的環(huán)境與氛圍。

二、打造良好的幼師對(duì)話平臺(tái)

幼兒園管理工作需要體現(xiàn)出以人為本的情懷與特色，領(lǐng)導(dǎo)需要關(guān)心與愛護(hù)所有的幼師工作者，了解每一名幼師工作者的需求與特點(diǎn)，尊重這些有事的人格與尊嚴(yán)，為幼師提供良好的環(huán)境。盡可能滿足所有幼師合理性要求[2]。這樣在有了良好環(huán)境以后，幼師才能夠互相幫助、相互學(xué)習(xí)。此外管理者需要多和教師交流與溝通，在這一過(guò)程中了解又是對(duì)幼兒園的看法，包括對(duì)幼兒園缺點(diǎn)與不足的建議，以便更好的改進(jìn)幼兒園管理思路。幼兒園管理者需要用多樣化溝通交流方式，除了要考慮正常交流以外，還要重視心理層面交流，使幼師能夠感受到來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者支持以及類似家一樣的溫暖。領(lǐng)導(dǎo)者需要明白每一名幼師的生活、學(xué)習(xí)情況，將教育思維轉(zhuǎn)換為實(shí)際、有效、合理的教學(xué)手段。管理者需要站在不同的角度拉近和幼師之間的關(guān)系，打消彼此之間的隔膜，確保溝通工作能夠更加順利，發(fā)揮幼師在幼兒園教育、管理中的應(yīng)有作用。

三、提高幼師參與意識(shí)

幼兒園在管理中必須凸顯幼師的管理身份與管理權(quán)力，使幼師明白自己在幼兒園中的定位與作用。幼師實(shí)際上也是幼兒園的一份子，幼師需要扮演幼兒園主人翁的角色與身份。幼兒園需要重視幼師的積極性調(diào)動(dòng)，使幼師能夠主動(dòng)參與到幼兒園管理當(dāng)中[3]。所以幼兒園需要打造幼兒園管理制度，確保每一名幼師都能夠主動(dòng)參與到幼兒園管理當(dāng)中，使幼師獲得相應(yīng)決定權(quán)與知情權(quán)。這樣幼師才能夠在平時(shí)的幼兒園管理工作中對(duì)幼兒園形成更加強(qiáng)烈的歸屬感、信任感、責(zé)任感與認(rèn)同感。在幼兒園成為了一個(gè)有愛大家庭以后，每一個(gè)幼師都會(huì)發(fā)揮出自己百分之百的作用，更好的建設(shè)幼兒園。幼兒園管理者必須主動(dòng)傾聽每一名幼師的建議與意見，其對(duì)幼兒園今后的規(guī)劃與發(fā)展而言意義十分的突出，有著推動(dòng)性價(jià)值。

四、調(diào)動(dòng)幼師工作積極性

為了更好的發(fā)揮幼師作用與能力，幼兒園就需要建立完整的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲制度需要同時(shí)兼顧物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園管理者需要參照教師教學(xué)能力合理分配相關(guān)福利與獎(jiǎng)金項(xiàng)目。當(dāng)然還可以根據(jù)教師的工作標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、工作內(nèi)容發(fā)放福利與獎(jiǎng)金。當(dāng)然除了要重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以外，幼兒園也要重視精神獎(jiǎng)勵(lì)。比如在大會(huì)上表?yè)P(yáng)出色教師，或是公布優(yōu)秀教師名單。該過(guò)程能夠使教師形成更加積極的工作態(tài)度，其精神層面將會(huì)受到很好的引導(dǎo)與感染。需說(shuō)明的是獎(jiǎng)勵(lì)制度必須體現(xiàn)三公，也就是公平公正與公開，這樣幼師才能夠?qū)⑷康木Ψ诺浇虒W(xué)當(dāng)中，參與到幼兒園管理，保障幼兒園教育效率。

五、實(shí)現(xiàn)幼師自我價(jià)值

管理方面需要予以人才正確使用、人才有序培養(yǎng)同樣的關(guān)注。良好風(fēng)氣的幼兒園往往有著一直素質(zhì)非常高的教育團(tuán)隊(duì)。也就是說(shuō)為了保障幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，幼兒園管理者就需要做好對(duì)教師跌慎重、細(xì)心挑選。尤其是對(duì)教師做教育培訓(xùn)活動(dòng)，保障教師教學(xué)水平、教學(xué)能力達(dá)標(biāo)，這樣教師才能夠更加順利的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幼兒園需要開展相關(guān)科研工作，打造良好氛圍與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在管理人員予以人才足夠愛護(hù)、足夠關(guān)注的時(shí)候，教師才能夠理解自己的定位以及自身在幼兒教育中的作用。此時(shí)教師將會(huì)更加主動(dòng)的參與工作，凸顯個(gè)人價(jià)值、個(gè)人作用，感受成功。如幼兒園可以定期聘請(qǐng)專家教授李林江左，當(dāng)然幼兒園也可以直接安排幼兒參與到外地培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的技能水平與教育能力。幼兒園也可以參與或是獨(dú)自舉辦教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，展示幼師的能力與才華，提高幼師歸屬感，發(fā)揮幼師最大化價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：如果幼兒園只考慮幼兒的話，幼兒園管理工作將無(wú)法體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。幼兒園管理需要同時(shí)考慮幼師與幼兒，只有在二者得以共同進(jìn)步的情況下，幼兒園才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。幼兒園管理者需要為幼師創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，確保幼師能夠不斷的補(bǔ)充與強(qiáng)化自己的教育能力，其反過(guò)來(lái)能夠?yàn)橛變禾峁└玫某砷L(zhǎng)服務(wù)，引導(dǎo)幼兒成為更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹攬?jiān)?以人為本? 促教師專業(yè)化成長(zhǎng)[J].名師在線，2018（17）：95-96.

[2]王成美.以人為本模式在幼兒園管理中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：148-149.

[3]崔冬梅.立足“以人為本”，幫助幼兒奠基美好人生[J].華夏教師，2017（18）：34-35.