校園足球背景下幼兒足球發(fā)展困境與路徑選擇

【摘要】：通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法對(duì)幼兒足球進(jìn)行研究，以期探尋幼兒足球發(fā)展的可持續(xù)道路，為校園足球的發(fā)展提供理論依據(jù)。研究表示幼兒足球的開展有利于足球運(yùn)動(dòng)的普及、增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展。根據(jù)當(dāng)下幼兒足球發(fā)展困境，幼兒足球的發(fā)展是有路可循的。

【關(guān)鍵詞】：校園足球 幼兒足球 困境

2019年校園足球又邁出了關(guān)鍵一步，校園足球“踢進(jìn)”幼兒園，同年3月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》，真正實(shí)現(xiàn)“足球從娃娃抓起”?；诖罅﹂_展幼兒足球這一教育方針下，分析幼兒足球開展的價(jià)值意義與現(xiàn)實(shí)困境，為其探尋發(fā)展的路徑與措施，為幼兒足球的發(fā)展提供理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1.開展幼兒足球的時(shí)代意義

1.1.有利于培養(yǎng)廣大幼兒濃郁的足球興趣，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的普及

我國(guó)作為一個(gè)幅員遼闊，人口眾多的國(guó)家，曾獲得許多傲人的成績(jī)。但是足球運(yùn)動(dòng)成績(jī)卻不盡人意，發(fā)展幼兒足球有利于促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的普及。因?yàn)橛變簣@是學(xué)生接受教育的第一站，是幼兒教育和培養(yǎng)的舞臺(tái)，所以大力開展和推廣幼兒足球活動(dòng)，使幼兒在足球中享受樂(lè)趣，為國(guó)家普及和提高足球具有重要意義。

1.2.有利于增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)

從2009年至今，校園足球經(jīng)歷了十年的發(fā)展過(guò)程，教育部等多部門聯(lián)合下發(fā)多個(gè)文件，不難看出國(guó)家對(duì)校園足球的重視。2019年，國(guó)家全面開展特色幼兒園試點(diǎn)工作，幼兒園是幼兒是接受正規(guī)教育的第一步，“足球從娃娃抓起”，其根本目的是在于提高我國(guó)幼兒的體質(zhì)和體能，從小培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)和集體意識(shí)。

1.3.有利于建立幼兒正確的動(dòng)作模式，促進(jìn)幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能全面發(fā)展

從幼兒的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)齡前期（幼兒園階段）是生長(zhǎng)發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的高峰期與敏感期，兒童的粗大動(dòng)作模式變化最大。正確動(dòng)作模式的建立，可以提高幼兒神經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的控制能力。而足球運(yùn)動(dòng)較為復(fù)雜，能夠較為全面的幫助幼兒建立和發(fā)展正確的動(dòng)作模式，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。如美國(guó)學(xué)者Dale A.Ulrich始編于1985年的幼兒動(dòng)作測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（Test of Gross Motor Development，TGMD），并于2000年進(jìn)行修訂的第二版本（TGMD-2），中涉及到的跑步、單腿跳、跨跳、滑步、投擲球、踢球等內(nèi)容，是足球運(yùn)動(dòng)中不可或缺的技術(shù)。在足球比賽中延緩進(jìn)攻的時(shí)候采用向后和側(cè)面的滑步，爭(zhēng)頂頭球時(shí)的跳躍動(dòng)作，擲界外球時(shí)的拋球動(dòng)作，以及最常見(jiàn)奔跑。所以，開展幼兒足球，有利于建立幼兒正確的動(dòng)作模式，促進(jìn)身體的全面發(fā)展。

2.幼兒足球開展的現(xiàn)實(shí)困境

幼兒足球的是順應(yīng)時(shí)代的需求，是足球振興的新路徑，是新生事物，要經(jīng)歷著“從無(wú)到有，從有到強(qiáng)”的階段。幼兒足球的開展必然存在一些現(xiàn)實(shí)困境：一是師資短缺。幼兒教師大多來(lái)自于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，要想保障幼兒足球的有序開展，幼兒足球師資的存量和質(zhì)量是成功的關(guān)鍵。教師存量不足，師生比例失調(diào) 教師執(zhí)教能力直接影響教學(xué)成效。二是足球場(chǎng)地、器材嚴(yán)重匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒園的場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重不足，制約著幼兒體育及足球的發(fā)展。三是幼兒足球教學(xué)過(guò)早 “專項(xiàng)化”和“小學(xué)化”。幼兒階段應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生興趣，過(guò)早“專項(xiàng)化”制約幼兒足球發(fā)展。四是動(dòng)作學(xué)習(xí)形式化。如足球操化表演、拍宣傳材料等。在教學(xué)中的功利性、形式化現(xiàn)象層出不窮，為迎接檢查等將足球變?yōu)椴倩硌莸取?/p>

3. 幼兒足球發(fā)展的路徑選擇

3.1.建設(shè)師資隊(duì)伍

師資是制約校園足球發(fā)展的關(guān)鍵短板。當(dāng)前幼兒足球師資來(lái)自于?？啤⒈究圃盒．厴I(yè)的足球?qū)ｍ?xiàng)、非足球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師以及非體育專業(yè)的教師，執(zhí)教能力低下。另一方面，幼兒足球師資數(shù)量不足，師生比例失調(diào)，且學(xué)齡前的幼兒在注意力不集中，需要縮小師生比例，才能保障教學(xué)的成效。所以，當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)師資隊(duì)伍，大力開展幼兒專兼職教師培訓(xùn)，吸收退役運(yùn)動(dòng)員、具有足球基礎(chǔ)的家長(zhǎng)、鼓勵(lì)高校開展幼兒足球教師的培養(yǎng)。

3.2.加快場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前幼兒園場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施資源較為匱乏。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，幼兒園中的場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、體育教具等已經(jīng)成為學(xué)齡前體育教育發(fā)展的重要制約因素。學(xué)齡前兒童，大多為3-6歲，其身心發(fā)展的特點(diǎn)，自我保護(hù)意識(shí)較差，注意力集中時(shí)間短暫。大力開發(fā)和建設(shè)適宜幼兒的足球場(chǎng)地、游戲材料和教玩具，為幼兒提供安全、便捷、實(shí)用的場(chǎng)地設(shè)施。

3.3.明確課程目標(biāo)，“游戲化足球”

明確課程目標(biāo)，通過(guò)“游戲化”的形式，緊緊圍繞“足球行為文化”，體現(xiàn)足球價(jià)值取向。幼兒足球活動(dòng)，應(yīng)該是以游戲的形式開展。在游戲中滲透足球元素，讓足球教學(xué)游戲化。要根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)和游戲的特征，開發(fā)的足球游戲除了有游戲的趣味性外，還要求有對(duì)抗性、協(xié)作性、挑戰(zhàn)性、愉悅性，讓孩子在游戲中感受足球獨(dú)特的魅力和激情。

4.研究結(jié)論與建議

幼兒足球改革發(fā)展存在：師資短缺 足球場(chǎng)地、器材嚴(yán)重匱乏 教學(xué)過(guò)早“專項(xiàng)化”、“小學(xué)化” 動(dòng)作學(xué)習(xí)形式化等現(xiàn)實(shí)困境。為保障幼兒足球的有序開展，要建設(shè)師資隊(duì)伍，大力開展幼兒專兼職教師培訓(xùn)，吸收退役運(yùn)動(dòng)員、具有足球基礎(chǔ)的家長(zhǎng)、鼓勵(lì)高校開展幼兒足球教師的培養(yǎng) 根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，加快開發(fā)和建設(shè)適宜幼兒的足球場(chǎng)地、游戲材料和教玩具 明確課程目標(biāo)，通過(guò)“游戲化”的形式，緊緊圍繞“足球行為文化”，體現(xiàn)足球價(jià)值取向 杜絕動(dòng)作學(xué)習(xí)形式化，課程內(nèi)容聚焦傳播足球文化。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：喻中煬（1995—），男，漢族，四川宜賓市，學(xué)生，碩士，單位：成都體育學(xué)院，足球教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐。