李明

【摘要】：微課作為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)的新型輔助方式，被教師們廣泛應(yīng)用，微課不但可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，豐富課本知識的學(xué)習(xí)，還能幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在高中階段的物理復(fù)習(xí)中，引入微課這一嶄新形式，幫助探討物理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，通過結(jié)合相關(guān)的具體案例來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文只要對當(dāng)前高中物理復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合微課媒體的特點，探究出優(yōu)化對相關(guān)高中物理知識點的掌握策略，以求促進高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率，解決學(xué)生一聽懂，一過就忘，一考就差的問題。

【關(guān)鍵詞】：高中物理 復(fù)習(xí) 微課 知識點

高中物理本身就是一門涉及知識點廣泛的科目，同時它的實踐性也相對較強，這就需要同學(xué)在有效的時間內(nèi)掌握重要的知識點。特別是在高中物理的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要兼顧各個高頻知識點，主要的任務(wù)就是回顧知識點、分析知識點以及研究物理題目。內(nèi)容多，任務(wù)重，節(jié)奏強讓很多學(xué)生望而止步，急需有老師能隨時隨地為他們答疑，微課的引入是一種非常高效的解決問題的手段。

一、微課的相關(guān)教學(xué)特點

微課之所以作為一種新型教學(xué)手段出現(xiàn)在教學(xué)工作中，主要是因為它具有教學(xué)效率高、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰以及針對性強等優(yōu)點。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有些老師可能要耗費大量的時間去講述一個知識點，但是借助微課手段，可以直觀的將知識點以圖像、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生快速消化，準(zhǔn)確抓住重要知識點【1】。課堂教學(xué)小視頻是微課的核心。微課的主要特點有：

1、時間比較短，一般5分鐘左右，闡述一個問題沒必要長篇大論，幾分鐘足以。

2、內(nèi)容比較少?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中的某一重點、難點、疑點等，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課教學(xué)的內(nèi)容顯得更為精簡。

3、內(nèi)容比較具體?！拔⒄n”研究的問題來源于物理教學(xué)實踐中的具體問題，例如：難點突破、重點強調(diào)、生活思考等等具體的、真實的可以解決的問題

4、成果簡化、傳播多樣。因為內(nèi)容具體，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化，再加上課程容量小、用時短，所以，傳播形式多樣，可以是網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論等，因此可以突破學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間的限制。

二、微課在高中物理復(fù)習(xí)中的作用

（一）建立形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用微課的教學(xué)模式，能夠為同學(xué)們創(chuàng)立出形象具體的教學(xué)情境，教師利用一些數(shù)字化的媒體資源，豐富了課堂的教學(xué)形式，同時也充分的緩解了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的枯燥感以及疲勞感。比如，在高三學(xué)生進行環(huán)形電流磁場的復(fù)習(xí)時，教師利用多媒體讓學(xué)生直觀的觀察磁感強度的變化，而不是像以往傳統(tǒng)的實驗課中，只是依賴學(xué)生自己單純的想象。

（二）形成高效靈活的學(xué)習(xí)模式

微課的教學(xué)時間相對比較短，其內(nèi)容也比較精煉，這就在很大程度上為學(xué)生提供了獨立學(xué)習(xí)的機會，排出了以往只能在課堂上獲取新知識點的弊端，對于不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自身的情況來調(diào)整學(xué)習(xí)的進度或重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)，真正實現(xiàn)分層教學(xué)，讓我們的教育實現(xiàn)千人千面。在高中物理復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以利用微課的靈活性，隨時結(jié)合自身需要進行預(yù)習(xí)，還可以實現(xiàn)在線與老師交流，這一過程都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的。學(xué)生在利用微課進行學(xué)習(xí)的同時，還可以隨時發(fā)現(xiàn)對相關(guān)知識點的掌握不足，自己可以列出實際問題，帶著問題重點的聽取老師的講解。

在物理復(fù)習(xí)階段，還可以結(jié)合微課的特點，開展一些課程的合作探討活動，通過觀察相關(guān)的物理現(xiàn)象，分析具體的實驗結(jié)果，探究物理知識的根源。這也在一定程度上，幫助學(xué)生進行總結(jié)和分析物理問題，學(xué)生可以自己下載或者做好記錄，利用自己的時間進行回顧復(fù)習(xí)，加深對物理知識點的掌握和理解【2】。

（三）有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的積極性

微課作為一種有效的學(xué)習(xí)媒介，也是幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的有效途徑，為了激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，教師在不斷豐富教學(xué)特色的同時，還在不斷引入新型的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生有效的利用時間，掌握更多更廣的知識點。教師根據(jù)學(xué)生內(nèi)心特點，精心設(shè)計出符合學(xué)生情感規(guī)律的微課，以直觀形象的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理各種概念和規(guī)律，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷穩(wěn)固對高中物理知識的掌握。

三、微課在高中物理復(fù)習(xí)中的優(yōu)化策略

（一）將微課引入到具體實驗教學(xué)中

在高中物理學(xué)習(xí)中，實驗部分是重難點部分，也是高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)比例相對較高的重要題型。在物理實驗題型的復(fù)習(xí)中，學(xué)生要掌握各種類型的實驗規(guī)律，同時在此基礎(chǔ)之上，解答一些實驗變形題目。利用微課的形式，可以打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)中實驗資源有限的弊端，利用多媒體的形式將各種器材形象的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對實驗過程的理解，同時微課模式下的實驗，不會因為一些人為因素出現(xiàn)錯誤的實驗展示，這也在某種程度上，保證了物理實驗?zāi)軌蛲暾恼宫F(xiàn)。

（二）有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)物理復(fù)習(xí)中重難點問題

因為在整個高中復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)生對物理知識的接受能力有所差異，在理解方面也是各有不同的，所以這也造成了學(xué)習(xí)效果不理想的狀況。因為課堂時間是非常有限的，老師不可能對所有的知識點都詳細(xì)講解，所以學(xué)生對物理知識的鞏固就顯得尤為重要【3】。在微課的幫助下，學(xué)生可以通過微課平臺進行課程篩選，對自己掌握不足的知識點進行復(fù)習(xí)鞏固，做到進一步查漏補缺。同時利用微課進行復(fù)習(xí)，還能強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，微課在高中物理復(fù)習(xí)中起到積極的促進作用，值得被應(yīng)用推廣，雖然微課在物理復(fù)習(xí)應(yīng)用過程中，還是會存在一些問題，但是相關(guān)專家也在不斷探究出新的優(yōu)化措施，同時注重將傳統(tǒng)復(fù)習(xí)手段和新媒體方式相結(jié)合，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)格執(zhí)行以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會得到相應(yīng)的提升，同時也會促進高中物理教學(xué)工作不斷發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】葛新. 信息技術(shù)在高中物理微課設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 高中數(shù)理化， 2017（16）：30-30.

【2】沈磊. 例談微課在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 物理教師， 2017（7）.

【3】白繼杰. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用--以《牛頓第一定律》教學(xué)為例[J]. 神州旬刊， 2015（12）.