趙萍

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)課堂重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)生自主思維能力，還能保證學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能有效解決。由于小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有達(dá)到完全純熟的程度，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一點(diǎn)，必須按照小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面制定適當(dāng)?shù)牟呗?，借以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略

理論上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生智力增長(zhǎng)等方面也有非常重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸，對(duì)學(xué)生知識(shí)汲取能力的重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以提升。針對(duì)這一點(diǎn)，必須按照教材內(nèi)容制定行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)該充分考慮小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和自身學(xué)習(xí)能力等方面，并按照相應(yīng)情況制定合理的教學(xué)方案，只有這樣才能夠在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，在設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，必須要求教師對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，并樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，在提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的目標(biāo)。

一、依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定邏輯性和思維性，因此在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須按照數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維性制定有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。在這個(gè)過(guò)程中還需要教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一個(gè)全面的了解，按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣制定合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成自身獨(dú)有的抽象思維，利用小學(xué)生自身抽象思維，能夠潛意識(shí)地增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解，這對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面也有非常重要的作用。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還可以結(jié)合教學(xué)討論的形式，潛移默化地增加小學(xué)生自身邏輯分析能力和自主思維能力，有效落實(shí)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”一課，學(xué)生可以依靠自身對(duì)三角形、正方形和平行四邊形的了解，利用七巧板擺出各種形狀，這不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的了解，對(duì)于提升學(xué)生自身想象力和觀察力等方面也有至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中可以采取討論形式，使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)足夠好奇，才能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。理論上來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠有效落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的目的，為學(xué)生思維能力和邏輯能力提升提供有效的參考依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，一道數(shù)學(xué)題往往具備多種解題方法，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，數(shù)學(xué)教師可以在相關(guān)問(wèn)題講解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找其他解題方法，鍛煉學(xué)生自主思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題思路的創(chuàng)新。

二、以日常生活創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間存在非常緊密的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以按照學(xué)生日常生活進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。理論上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)純理論數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于呆板，在這種條件下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸，不僅無(wú)法提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)這一點(diǎn)，必須按照小學(xué)生日常生活進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生日常生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題與教材內(nèi)容有效結(jié)合，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步增長(zhǎng)。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”一課，教師可以詢問(wèn)學(xué)生家在學(xué)校的什么方向等問(wèn)題，學(xué)生在回答相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，自然而然地提升自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的目的。除了詢問(wèn)學(xué)生家在學(xué)校什么方向等問(wèn)題之外，還可以以學(xué)生經(jīng)常去的地方為例子，比如說(shuō)書(shū)店、商場(chǎng)和游樂(lè)園等場(chǎng)所和學(xué)校之間的方位關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)方向的理解，潛意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方向的自主思維能力。

三、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍直接決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，必須按照學(xué)生心理狀況營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。由于小學(xué)生年齡普遍偏低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能完全滿足學(xué)生的心理需求，在這種條件下?tīng)I(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍尤為關(guān)鍵，只有這樣才能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。當(dāng)然在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中還要求教師對(duì)小學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)的目的在于增強(qiáng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“垂線和平行線”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生列舉日常生活中常見(jiàn)的垂線和平行線，在增加學(xué)生對(duì)垂線和平行線了解的同時(shí)，活躍課堂氣氛，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，這不僅僅能夠激勵(lì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于引導(dǎo)其他學(xué)生積極回答問(wèn)題也起到非常重要的作用。在營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，還需要教師引入創(chuàng)新型思維教學(xué)模式，增加學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提升的條件下，才能夠增加學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到多方面因素的干擾，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在這種條件下必須采取適當(dāng)?shù)拇胧嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在制定相關(guān)策略的過(guò)程中，還需要教師對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)能力和心理變化趨勢(shì)等方面都有一個(gè)全面的了解，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。