【摘要】：現(xiàn)今我國的公共藝術(shù)課程在高校的開設(shè)情況未達到普及，這一現(xiàn)象將直接影響到大學(xué)生的美育教育，同時影響高校人才的全面發(fā)展。按照新時代高校美育改革發(fā)展的規(guī)劃，各高校應(yīng)重視學(xué)生的美育教育。本文以在高校開設(shè)公共藝術(shù)課作為美育教育普及化的方式之一，通過多渠道、多方位的優(yōu)化高校公共藝術(shù)課，從而達到加快實現(xiàn)使大學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：高校美育教育 藝術(shù)教育 公共藝術(shù)課

據(jù)有關(guān)資料表明2006年教育部就規(guī)定每名大學(xué)生必須選修1門藝術(shù)課，通過對北京地區(qū)的10余所高校實施美育教育情況進行調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)在這10多所高校中，占46%的學(xué)校未出現(xiàn)開設(shè)可供學(xué)生選擇的公共藝術(shù)課程，這類學(xué)校同時缺少專門的公共藝術(shù)教室或公共藝術(shù)教學(xué)場所的建設(shè)。在對這10余所高校中非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查之后統(tǒng)計得出，其中有19%的學(xué)生沒有選修過公共藝術(shù)課程。然而在選修過公共藝術(shù)課程的學(xué)生當(dāng)中，占48%的學(xué)生選擇選修公共藝術(shù)課程主要是為了提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，占37%的學(xué)生選擇選修藝術(shù)類教育課程是為了放松身心、豐富課余生活，占近15%的學(xué)生選擇選修藝術(shù)類教育課程僅是為了獲取學(xué)分。從以上數(shù)據(jù)分析可知，大學(xué)生對于公共藝術(shù)課的開設(shè)興趣還算高漲。

從全球不同高校設(shè)置課程情況來看，很多大學(xué)特別注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)放到培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某些知名高校更有明文規(guī)定，學(xué)校的所有學(xué)生在校期間必須完成的教學(xué)任務(wù)含修滿8門人文藝術(shù)社科學(xué)院的課程，且獲得32個學(xué)分后才能畢業(yè)。

2019年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，旨在通過全面性加強和改進高校的美育教育工作，以使當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力得到切實提高，為此又對新時代高校美育改革發(fā)展提出了明確要求。文件中強調(diào)，高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點，需要緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個重點領(lǐng)域，大力加強和改進美育教育教學(xué)。文件明確提出，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。

通過此項舉措不難看出，伴隨著我國國力的不斷增強，我國與教育相關(guān)的各項指標(biāo)也將逐一達到國際化標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)與國際接軌的目標(biāo)，而藝術(shù)教育必將在改革中成為實現(xiàn)美育教育的重要出發(fā)點及實現(xiàn)美育教育在高校普及的重要方式。

自黨的十八大后，我國高校在推進美育教育的建設(shè)工作中取得了明顯的進展，美育的育人導(dǎo)向更加凸顯，結(jié)構(gòu)布局不斷優(yōu)化，課程建設(shè)穩(wěn)步推進，美育活動豐富多彩，資源保障持續(xù)向好。但就目前而言，高校美育教育工作與當(dāng)今教育改革發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，與構(gòu)建培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的育人體系還不相適應(yīng)，與滿足廣大青年學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的期盼還不相適應(yīng)。

美育教育在高校的普及推廣是學(xué)校美育體系不可或缺的環(huán)節(jié)，同樣也是高等教育的重要組成因素，它將直接影響高校的人才培養(yǎng)，是高校落實解決培養(yǎng)什么樣的人、通過什么方法培養(yǎng)人、為誰而培養(yǎng)人等的系列教育根本問題，是高校更高水平的人才培養(yǎng)體系逐漸形成的過程性有力保障、重要基礎(chǔ)。

一、結(jié)合不同實際，以公共藝術(shù)課為抓手，規(guī)范美育發(fā)展

學(xué)校應(yīng)建立更加全面、完善的人才培養(yǎng)模式，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)自身人才培養(yǎng)特點以及學(xué)科或?qū)I(yè)的優(yōu)勢，進一步構(gòu)建、完善公共藝術(shù)課程體系，結(jié)合《意見》要求制定切合實際的美育教學(xué)制度。

完善藝術(shù)教育管理機制，對實施的人才培養(yǎng)方案進行研討與修訂，將普及美育教育的新思想體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，把公共藝術(shù)課納入到高校人才培養(yǎng)方案和學(xué)校教學(xué)計劃之中，對公共藝術(shù)課程實行學(xué)分制管理，要求每位學(xué)生在校期間修滿人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的公共藝術(shù)課程，獲得規(guī)定的學(xué)分后才能畢業(yè)。

二、開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的公共藝術(shù)課程

將美育工作向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、品牌化的發(fā)展方向進行打造，與此同時既要考慮到實施的均等、普及，也要兼顧一校一地的差異，因地制宜、因校制宜的進行課程開設(shè) 在面對不同年級、專業(yè)的學(xué)生時，美育課程的設(shè)置不可一蹴而就，既要設(shè)置主打的品牌課程，也要提供豐富的選修課程，在傳播必要美育知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠結(jié)合興趣點進行自主選擇。

三、加強公共藝術(shù)課程師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)按照在校學(xué)生總數(shù)合理安排普及藝術(shù)教育教師，鼓勵高校探索實施公共藝術(shù)課特聘教授制度，合理利于本土藝術(shù)教育師資資源，邀請本土藝術(shù)教育專家進入高?？妥v授公共藝術(shù)課程。鼓勵高校建立與中小學(xué)藝術(shù)教師互聘和雙向交流等長效機制。建設(shè)一批高校美育名師工作室，培養(yǎng)一批美育名家名師。學(xué)校應(yīng)高度重視地方藝術(shù)研究院或從事藝術(shù)類工作且具有一定影響力的企、事業(yè)單位中的人才資源，將這部分資源合理利用起來，結(jié)合學(xué)校自身的特點、優(yōu)勢和需要，采取一定的合作形式，將校外高水平藝術(shù)工作者引進公共藝術(shù)課堂。加強藝術(shù)師范專業(yè)教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)美育教師隊伍齊而優(yōu)的理想狀態(tài)。

高校美育教師要有“美育領(lǐng)跑者”的責(zé)任意識，可通過具體科研項目，分階段、分方向、分層次帶動、推進美育教學(xué)，形成因材施教的梯隊式美育培養(yǎng)格局。

四、創(chuàng)新公共藝術(shù)課堂

高校應(yīng)增強校與校、單位、企業(yè)之間的互動交流。各高?？陕?lián)絡(luò)所在地區(qū)其他高校，借鑒具有特色的公共藝術(shù)課程，通過互動交流，轉(zhuǎn)化為適合自身高校推廣的公共藝術(shù)課。通過參觀不同地區(qū)藝術(shù)文化館、藝術(shù)研究院、藝術(shù)中心、博物館等，促進學(xué)生對各種藝術(shù)文化的了解。對學(xué)生時下感興趣的藝術(shù)信息進行收集處理，將與信息相關(guān)的課程內(nèi)容融入到公共藝術(shù)課堂，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生參觀不同知名藝術(shù)企業(yè)，了解時代藝術(shù)主流趨勢。增強高校與社會機構(gòu)的互動交流，為學(xué)生公共課程的開設(shè)提供更多學(xué)習(xí)資源。

五、建設(shè)公共藝術(shù)“金課”，打造特色美育教育品牌

公共藝術(shù)“金課”形式多樣，可以是線上公共藝術(shù)課、線下公共藝術(shù)課、線上+線下結(jié)合形式的公共藝術(shù)課、實踐性公共藝術(shù)課等。通過開展公共藝術(shù)教育微課展示，在校內(nèi)推廣公共藝術(shù)教育示范課，培育建設(shè)一批高質(zhì)量的美育精品課程，組織教師開展公共藝術(shù)課競賽等活動，打造一批具有學(xué)校特色的公共藝術(shù)類“金課”，各方面條件成熟的情況下，可在一定區(qū)域內(nèi)推廣學(xué)校的公共藝術(shù)“金課”，使其成為美育教育中具有影響力的課程，從而實現(xiàn)打造學(xué)校特色美育品牌課程的規(guī)劃。校與校之間可通過“金課”比賽的形式，相互借鑒，以賽促教的形式，達到美育教育課程質(zhì)量的提升。

公共藝術(shù)類“金課”的建設(shè)應(yīng)整體規(guī)劃，分批次進行階段建設(shè)，逐漸穩(wěn)步推進其建設(shè)工作，以保證課程的質(zhì)量。

六、優(yōu)化公共藝術(shù)課教學(xué)環(huán)境

對于部分條件允許的高校，可適當(dāng)加大公共課教學(xué)環(huán)境的建設(shè)投入，建立學(xué)校特有的公共藝術(shù)課教室，按照制訂的人才培養(yǎng)方案公共藝術(shù)課設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，購置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到良好的教學(xué)效果。

學(xué)校應(yīng)大力鼓勵學(xué)生、教師合理利用公共藝術(shù)課教室，進行與課程相關(guān)的個人、團體活動，最大限度的加大教室的使用率，以此促進美育教育有關(guān)活動的開展。

在教育部提倡推行美育教育的背景下，通過進行系列公共藝術(shù)課程的改革、創(chuàng)新，美育教育將逐步實現(xiàn)在高校的普及，這將使我國的美育教育水平達到大幅度的提升，學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。推進高校美育工作，是新時代賦予每一位高校教師和美育工作者的重要社會責(zé)任。立德樹人是教育的根本任務(wù)，一個完整教育體系的形成是無法缺失美的教育的。美育的目的不是為了培養(yǎng)某一領(lǐng)域的藝術(shù)家，而是為了培養(yǎng)一個人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，使其擁有健全的人格。

【參考文獻】：

【1】 王鸝 .高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策研究——以北京34所高校為例.北京教育（高教），2018年 第03期.

【2】 易曉明，杜麗姣.高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀、實效及改革建議——基于江蘇省12所高校大學(xué)生的調(diào)查研究.美育學(xué)刊，2012年 第06期.

作者簡介：駱佳（1988.10），女，漢，四川都江堰，助教，碩士研究生，藝術(shù)設(shè)計，四川科技職業(yè)學(xué)院。