白麗梅

摘要：在新課程改革和素質教育的推進中，“以人為本”的教學理念已深入人心，這就需要教學工作乃至教學管理工作都要進行一系列的改進和完善。本文主要圍繞高中班主任管理工作中存在的問題及優(yōu)化策略進行了深入的分析和論述，以供借鑒。

關鍵詞：高中階段;班主任管理工作;問題分析;優(yōu)化策略

班級是學校教育中最基本的組成單位，班級管理也是教學管理中最為基本的組成部分，對實現(xiàn)學校管理目標、提高學校管理效率、推動學校管理改革都有著非常重要的作用。因此，這就需要班主任教師與時俱進，逐漸轉變自身的教學管理理念，對學生實施具有針對性的教學管理手段，以此有效地提升班級管理的效率，促進學生身心的健康成長及道德品質的建設。

一、高中班主任管理工作中存在的問題

第一，班主任教師缺乏科學的管理知識體系及管理理念。在現(xiàn)階段的高中班級管理工作中，很多班主任教師都是沒有經過相應專業(yè)管理培訓直接上崗的，他們一般都是按照自己的教學經驗進行班級管理工作，在沒有系統(tǒng)的管理知識體系的引導下，難免會出現(xiàn)一些教育管理方面的問題。另外，有一部分班主任教師在繁重的班級管理事務中，無暇抽身，進行新型教育管理理念的學習和掌握，從而使自身的管理理念及管理模式明顯的落后于時代的要求。

第二，缺乏對學生感受及內在需求的重視。在現(xiàn)階段的高中班級管理工作中，班主任教師通常只會關注管理的效果，而忽視了管理過程中學生的感受，從而使學生對班主任教師的剛性管理手段頗有微詞，影響了和諧、民主師生關系的建立，同時也影響了班級管理的效果和效率。另外，在“以人為本”管理理念的引導下，班級管理不再需要培養(yǎng)出統(tǒng)一標準的人才，而是促進學生實現(xiàn)具有個性化的發(fā)展。而班主任教師忽視了學生內在需求的了解，只關注優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對學困生缺乏個性化的引導和培養(yǎng)。

第三，片面強調學習成績，而忽視了“五育并舉”的管理。在素質教育的背景下，“五育并舉”已成為教學管理的指導原則，但是有一部分教師由于傳統(tǒng)應試教育的影響根深蒂固，只關注學生的學習成績及高考成績，對于德育、美育、體育等綜合素質的培養(yǎng)則相對忽視，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，導致班級管理的效率低下。

二、高中班主任管理工作的優(yōu)化策略

第一，轉變教學管理的理念，實施“以人為本”的班級管理。在高中班級管理工作中，提高班主任教師的管理素質、提升班主任教師的管理理念是最為根本的優(yōu)化策略。因此，這就需要班主任教師積極地轉變自身的教學理念，將“以人為本”的教學管理理念進行深入的貫徹和實施。班主任教師應充分尊重學生的主體地位，對所有的學生給予一視同仁的對待，并在充分了解學生具體情況的基礎上，對學生給予針對性的管理方式，以促進學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

第二，倡導學生進行自主管理，實施具有民主化的管理策略。在現(xiàn)代化的班級管理理念中，學生已經成為班級管理的主體，而班主任教師只是班級管理的組織者和實施者，只有兩者在班級管理中進行積極的配合，才能實現(xiàn)良好的管理效果。因此，這就需要班主任教師應充分尊重學生的主體地位，在具體的班級管理事務中，尊重學生的感受及建議。另外，班主任教師還應鼓勵學生進行民主選舉，組建能代表學生意志的班干部隊伍，制定個性化的班級管理制度，真實實現(xiàn)班級事務的自主管理、民主管理。

三、結語

總之，班級管理是保證班級教學工作、管理工作順利進行的關鍵環(huán)節(jié)，只要班主任教師以高度負責的心態(tài)，進行教學管理理念的學習及實施，以“以人為本”教學理念為指導，充分尊重學生的管理主體地位，實施民主、自主的管理策略，就一定能得到學生的支持與配合，有效地提高班級管理的效率和有效性。

（責編：唐琳娜）