張薇

摘要：隨著新課改的推行，初中英語課堂上提升學(xué)生的主體地位、培育學(xué)生自學(xué)能力的策略受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法、提升英語綜合素養(yǎng)成為教學(xué)過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，通過充分落實(shí)預(yù)習(xí)過程、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、開放拓寬學(xué)生視野等全新教學(xué)手段有助于激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的成就感。

關(guān)鍵詞：初中英語;自學(xué)能力;教學(xué)策略

在新課程改革的不斷推進(jìn)和國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式面臨著時(shí)代下的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在以往的英語課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要方法，包括在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同誦讀單詞并進(jìn)行有效記憶、為學(xué)生講解重點(diǎn)句型中蘊(yùn)含的語法知識(shí)等。綜上可見，傳統(tǒng)英語課堂上教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)是以教師作為主導(dǎo)力量，學(xué)生雖然也會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但在一定程度上無法擺脫對(duì)教師的依賴性。

基于此，廣大英語一線教師應(yīng)當(dāng)尋找新型教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。初中英語教師可在課堂上采取一系列積極正向的教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生依據(jù)教師在課堂上所講授的內(nèi)容和自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入探究，使其形成自主學(xué)習(xí)的重要意識(shí)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力和英語成績。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要意義

（一）有助于幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

如何在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的同時(shí)使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取英語知識(shí)是初中英語教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，有助于教師在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，走出當(dāng)前教學(xué)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的雙重發(fā)展;有助于教師將初中英語課堂，塑造成為充滿問題和旨趣的課堂，在課堂上通過環(huán)環(huán)相扣的問題激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，使學(xué)生在對(duì)英語問題的探究過程之中獲取知識(shí)、進(jìn)而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù);有助于教師將初中英語課堂塑造成為交互式討論的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)英語語法、課文和自身存在的一系列質(zhì)疑等表達(dá)見解，進(jìn)而與教師一道運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語問題的分析、解決和消化，進(jìn)而使初中英語課堂更具生動(dòng)性。

（二）有助于提升學(xué)生自主研究意識(shí)

在初中英語教學(xué)過程中實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，有助于充分利用“以人為本”的教學(xué)宗旨，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升奠基。在初中英語課堂上利用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人水平提升的同時(shí)，也能夠豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)基于某一英語問題和重難點(diǎn)句型進(jìn)行更為深入的思索和剖析，自主查找相關(guān)資料，或是利用網(wǎng)絡(luò)資源自主了解不同優(yōu)秀英語教師的解讀，并在前人的經(jīng)驗(yàn)上依據(jù)自身理解進(jìn)行深入研究，得出獨(dú)屬于自身的見解。這種教學(xué)引導(dǎo)方式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的要求，使在現(xiàn)行教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

（三）有助于使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展變化日新月異，知識(shí)更迭的速度也在不斷加快，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能很快老化，并不能終身受用。因此，教師們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是為了使其樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在未來的成長過程中跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以求能夠在國家和社會(huì)發(fā)展的浪潮中激流勇進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身的飛躍和自我挑戰(zhàn)。另一方面，學(xué)生自學(xué)能力的形成和發(fā)展，不僅能夠促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，也有助于我們的國家能夠在人才的智力支持下取得經(jīng)濟(jì)、文化、科技建設(shè)等方面的一系列成就，有助于社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）充分落實(shí)預(yù)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率

在初中英語教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)落實(shí)預(yù)習(xí)的自學(xué)過程，優(yōu)化其課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)在開設(shè)新課之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，詳細(xì)地向?qū)W生說明預(yù)習(xí)的步驟、內(nèi)容、方式、要求和教師期望達(dá)到的預(yù)習(xí)效果等，讓學(xué)生率先誦讀單元內(nèi)的生詞，并可利用課下時(shí)間對(duì)新詞匯、新句型等進(jìn)行有效記憶，并依據(jù)整個(gè)預(yù)習(xí)過程和預(yù)習(xí)內(nèi)容將自身存在的疑惑進(jìn)行詳細(xì)記錄，以備在課堂上向教師進(jìn)行提問、與小組同伴進(jìn)行交流等，提升學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新自身學(xué)習(xí)方式。其次，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂檢查的作用，在課前抽出5～8分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的情況、效果進(jìn)行檢查，一方面給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，并使其將壓力有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在預(yù)習(xí)的過程中能夠做到全情投入;另一方面，有助于英語教師通過課上檢查的方式，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Family and relatives”一單元時(shí)，教師需要在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并為其提出較為詳細(xì)的預(yù)習(xí)要求。首先，教師可要求學(xué)生按照詞匯、短語、文章、語法的順序進(jìn)行本單元的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)其在本子上將本單元的新詞匯和短語抄寫一遍，便讀邊寫，按照單詞的構(gòu)詞方法記憶讀音;其次，令學(xué)生依據(jù)對(duì)新詞匯和短語的熟悉、掌握程度對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，了解文章的內(nèi)涵大意，對(duì)其中不能理解和解釋的段落、詞匯進(jìn)行記錄;最后，教師可要求學(xué)生尋找出文章中體現(xiàn)出本單元重點(diǎn)語法的地方，進(jìn)行重點(diǎn)勾畫，了解在文章中出現(xiàn)的所有頻率副詞，并思考不同頻率副詞的使用方式，或可依據(jù)語法知識(shí)記錄疑問。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可依據(jù)自身預(yù)習(xí)成果與教師展開溝通和交流，使得課堂教學(xué)行為更加有的放矢。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系

初中英語教師要學(xué)會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)不同情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)和基于英語問題進(jìn)行深入探究的興趣。教師可以嘗試在課堂上利用多媒體教學(xué)資源播放與本單元內(nèi)容相關(guān)的視頻和音頻，將學(xué)生們帶入特定情境之中，讓其更順暢地走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍、理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“Animals”一單元時(shí)，英語教師可在課堂上利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在PPT上為學(xué)生出示農(nóng)場(chǎng)或?qū)櫸飿穲@的圖片作為場(chǎng)景，并且呈現(xiàn)出elephant，tiger，kangaroo，lion等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在教學(xué)情境之中與同伴之間創(chuàng)編英語對(duì)話，應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)新句型對(duì)不同的動(dòng)物進(jìn)行形容。使學(xué)生能夠在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)不同形容詞和表示復(fù)數(shù)的單詞進(jìn)行理解和感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情境中談?wù)搫?dòng)物，豐富學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其主動(dòng)完善自身的認(rèn)知體系。

（三）開放拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

若要深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中英語教學(xué)提出的全方位要求，加強(qiáng)英語教學(xué)的完整性、嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有語言知識(shí)的基礎(chǔ)上自主對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語教師便應(yīng)當(dāng)在教學(xué)進(jìn)程中通過日積月累的努力拓寬學(xué)生視野，使其學(xué)會(huì)站在宏觀角度審視自身的不足和提升自身英語水平的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“Sports”一單元時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以“Whatare you going to do on Sport Day”作為教學(xué)活動(dòng)的主題，首先，利用PPT向?qū)W生出示不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生猜測(cè)并用英文進(jìn)行表達(dá)。其次，教師可為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生選取一個(gè)自己最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告的完成，學(xué)生可通過資料的查找，依據(jù)自身運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行該項(xiàng)目的深入挖掘和調(diào)研，用英文簡要撰寫基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉過程和自身具備的運(yùn)動(dòng)技能等。通過這種形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，并塑造學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的良好意識(shí)。

綜上所述，充分落實(shí)預(yù)習(xí)過程、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、開放拓寬學(xué)生視野是在初中英語課堂上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，有助于教師深入挖掘教材中的重難點(diǎn)問題，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的持久性。

（責(zé)編：唐琳娜）