周萍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力越來越受到教育學(xué)者們和廣大家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)緊密配合、相互支持，通過樹立科學(xué)的育兒觀念、充分挖掘各類資源、家園合作等途徑提高幼兒探究能力，切實(shí)有效提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：家園合力;科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí);能力提升

社會(huì)因科技的發(fā)展而迅速進(jìn)步，“科學(xué)、創(chuàng)新”已成為國家、社會(huì)不斷進(jìn)步的推進(jìn)器，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，并早已成為衡量一個(gè)國家綜合國力的重要因素。因此，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)能力越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視?？茖W(xué)領(lǐng)域教育也是幼兒教育的重要組成部分，由數(shù)學(xué)和科學(xué)探索兩部分組成。陳鶴琴先生說：“對(duì)幼兒的教育不是家庭教育能夠獨(dú)立完成的，學(xué)校教育也是不能夠獨(dú)立完成的，只有兩者通力配合才能達(dá)到應(yīng)有的效果?！痹谔嵘變嚎茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力方面，我們應(yīng)積極主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合，家園合力，培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)換觀念。樹立家長(zhǎng)科學(xué)育兒觀念

在許多家長(zhǎng)的觀念中，科學(xué)學(xué)習(xí)就是懂得很多數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理，所以他們經(jīng)常會(huì)對(duì)幼兒采取“滿堂灌”“填鴨式”的手段，有時(shí)間就對(duì)幼兒灌輸各種科學(xué)知識(shí)、做加減運(yùn)算。還有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望很高，不從幼兒的實(shí)際出發(fā)，不尊重幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，盲目跟風(fēng)，提出許多不切實(shí)際的目標(biāo)，給幼兒報(bào)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的科學(xué)補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為這樣就是重視幼兒的科學(xué)領(lǐng)域的教育。事實(shí)上，由于家長(zhǎng)們不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣做只會(huì)適得其反，導(dǎo)致錯(cuò)過了幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的發(fā)展關(guān)鍵期，抹殺了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要想家園合作取得良好的效應(yīng)，首先要通過多種手段及豐富的活動(dòng)來轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的觀念，幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的教育途徑與方法，讓家長(zhǎng)知道做什么、怎樣做，給家長(zhǎng)具體的指導(dǎo)。

二、關(guān)注生活，充分挖掘各類資源

生活即教育，科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的資源就在我們的身邊。教師和家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的科學(xué)領(lǐng)域教育資源，靈活加以利用，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己生活中的事和物，嘗試探索事物間的異同和聯(lián)系，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己生活世界的神奇，激發(fā)幼兒觀察生活、積極探索的思想和行為。教師適度將幼兒家中的玩具引入課堂，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦找出他們之間的異同，按照大小、形狀、顏色等不同的特性進(jìn)行歸類、排序，或者是利用這些玩具進(jìn)行數(shù)學(xué)中加減、分合、排序的訓(xùn)練，以提升幼兒的邏輯思維能力，拓展幼兒的創(chuàng)新思維能力。家長(zhǎng)在家中可充分利用一切資源，為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)提供便利。例如，每天吃飯前，讓小班幼兒擺碗筷，家中五個(gè)人就要拿五個(gè)碗，先學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)數(shù)量，正確數(shù)出家人的數(shù)量，再按數(shù)取物，拿出五個(gè)碗。幼兒進(jìn)行了先點(diǎn)數(shù)再按要求取物的數(shù)學(xué)操作，在日常生活中自然地融入了科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。再如，在碗中放入一個(gè)系繩的小動(dòng)物玩具，然后注入水，放冰箱冷凍一夜，第二天打開家中冰箱，拿出冰塊，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水和冰的聯(lián)系，再讓幼兒玩冰，感受冰塊光滑、冰涼、透明、易碎的特性。當(dāng)然，幼兒園還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中，組織親子小課堂，讓家長(zhǎng)搜集一些日常生活中可回收利用的廢舊材料，在將其清潔消毒之后，讓其成為幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索的材料。通過選擇一些生活化的材料，大大提升幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，讓幼兒在快樂的活動(dòng)中獲得知識(shí)的積累。

幼兒天生充滿好奇心，喜歡探索世間萬物。陶行知先生說“我們要解放小孩的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水，日月星辰以及大社會(huì)中之農(nóng)、工、商、三教九流?！痹谟變弘A段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒走出校門、家門，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、親近大自然、探究大自然。對(duì)幼兒來說，大自然是一座取之不盡的寶藏、是最神奇最有魅力的教師。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)春天來了，柳樹枝條上會(huì)長(zhǎng)出許多鼓鼓的小苞，小苞會(huì)慢慢吐出許多的細(xì)長(zhǎng)的綠葉子，黑黑的大腦袋小蝌蚪會(huì)慢慢長(zhǎng)出四條腿。他們會(huì)思考，為什么蜜蜂總繞著花朵飛舞？為什么樹葉到秋天會(huì)變紅變黃？天上的月亮為什么會(huì)有時(shí)圓有時(shí)彎？從幼兒走出幼兒園和家門融入大自然的那一刻，我們就能感受到幼兒的眼神里充滿無盡的興奮、好奇和專注，他們用自己的眼睛捕捉大自然賦予他們的信息，在與大自然的對(duì)話中激發(fā)探索的欲望，在大自然的體驗(yàn)中收獲豐富的感性的經(jīng)驗(yàn)。

三、家園合作，提高幼兒探究能力

進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，提高探究能力，首先需要的是自由。教師和家長(zhǎng)需要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的自由探索的氛圍，注重保護(hù)幼兒的好奇心和探究欲望，認(rèn)真對(duì)待幼兒的“為什么”，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持幼兒動(dòng)手實(shí)踐。例如，家中熱水瓶中會(huì)有水垢出現(xiàn)，幼兒發(fā)現(xiàn)后會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這時(shí)家長(zhǎng)要因勢(shì)順導(dǎo)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。觀察水垢的顏色，聞一聞氣味，摸一摸、捏一捏、捻一捻，運(yùn)用觸覺感知水垢的特性。提供兩個(gè)小容器，分別盛入白醋和水，將水垢分別放進(jìn)容器，觀察水垢的變化，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的探究行為在家中不受時(shí)間、地點(diǎn)、常規(guī)的約束，可以盡情探索。隨著新問題的不斷出現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒去實(shí)驗(yàn)、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去思考，真正做到“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”。在幼兒動(dòng)手操作中，難免會(huì)有弄臟環(huán)境、破壞物品的行為出現(xiàn)，這時(shí)，教師和家長(zhǎng)不能出現(xiàn)厭煩、呵斥等消極行為，打擊幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。這些小實(shí)驗(yàn)的過程，家長(zhǎng)可以錄制下來，傳到微信群、QQ群里，和大家共享交流實(shí)驗(yàn)的材料和做法，學(xué)習(xí)其他家庭中幼兒的探索發(fā)現(xiàn)和趣味小實(shí)驗(yàn)，達(dá)到信息分享、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、家家互動(dòng)，促進(jìn)全體幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。還可以組建科學(xué)小課堂，家長(zhǎng)志愿者定期到園內(nèi)進(jìn)行科普活動(dòng)，展現(xiàn)簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒不斷獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園和家庭共同努力，密切配合，多途徑、多方位開展幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，形成科學(xué)的思維方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編：張欣）