周肖堅

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中不可或缺的一部分，對每個學(xué)生的成長和未來發(fā)展都起到著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程當中，教師需要積極地采用較為靈活的上課方案，將現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“對話式教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)銜接起來，打造出“生態(tài)課堂”，讓孩子們更好地接受上課所教授的內(nèi)容，營造出更加濃厚的學(xué)習氛圍。本篇文章主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)涵特質(zhì)與具體的實踐途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);方法

引言

目前，隨著課堂教育改革的不斷深化，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式也發(fā)生了明顯的改變。為了迎合目前現(xiàn)在教學(xué)改革的新要求，提出了“對話式教學(xué)”的上課模式。將原本枯燥乏味的傳統(tǒng)式教學(xué)改為現(xiàn)代富有趣味性和靈活性的生態(tài)課堂。一方面，這樣可以保證學(xué)生在這樣的氛圍下，擁有更加積極主動的主觀能動性。另一方面，這樣也能夠保證教學(xué)質(zhì)量水平的提高。這種對話式教學(xué)也就實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向性互動。在互相探討學(xué)習的過程中，提高整體的學(xué)習效率和課堂質(zhì)量，把課堂僅有的幾十分鐘發(fā)揮出最大的效益。

1.對話式教學(xué)模式的優(yōu)勢

對話式教學(xué)模式的優(yōu)勢還是非常明顯的，可以體現(xiàn)出它的多層次性，高質(zhì)量性等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動開展過程當中，老師們應(yīng)該主動地為學(xué)生們創(chuàng)造一個可供學(xué)習活動的空間，并由此空間，提高學(xué)生們自主學(xué)習的能動意識，讓學(xué)生們真正感悟到數(shù)學(xué)的魅力所在。此外，這種教學(xué)模式也是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種打擊，因此，及時轉(zhuǎn)變教師的思想觀念還是非常有必要的。首先要讓老師體會到對話式教學(xué)模式下的優(yōu)勢所在，才能夠真正將這種對話式教學(xué)模式運用到課堂當中去。其次，要借助這種新型的對話式教學(xué)模式，給學(xué)生們一種新鮮的體驗感。

對話式教學(xué)模式還可以逐步地讓學(xué)生們樹立正確的思維方式，實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的高效溝通，豐富課堂內(nèi)容，并讓學(xué)生們在和老師的交流中清晰教學(xué)目標。尤其是在全班同學(xué)進行激烈的交流討論之后，老師及學(xué)生共同對今天所學(xué)習的內(nèi)容進行結(jié)論的梳理和方法的總結(jié)，有助于學(xué)生理解，并將一個個零散的內(nèi)容變成條理清楚的知識點。例如在老師和學(xué)生進行充分的交流與討論之后，可以讓一些條理較為清楚的學(xué)生進行總結(jié)和歸納，并談其對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的感受。有助于讓已經(jīng)明白的同學(xué)加強鞏固，還可以幫助不是很清楚的同學(xué)再次復(fù)習。然后可以布置一些訓(xùn)練題，這些訓(xùn)練的題目一定是要能夠體現(xiàn)知識點的層次性或者是幫助學(xué)生開發(fā)發(fā)散性思維的。做完題目之后也可以進行互相討論，互相交流，使得個別同學(xué)典型性的解決方法讓全班同學(xué)得以受益。

2.對話式教學(xué)的定義與內(nèi)涵

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)的對話式教育的定義包括了語言上的交流，思想方面的摩擦，情感上產(chǎn)生的共鳴以及經(jīng)驗上達成一致等幾個較為關(guān)鍵的點。而這種對話式教學(xué)的最終目的就是為了在對話的過程中產(chǎn)生新的思維碰撞，讓孩子們有一個自我積極探索的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)的對話式教學(xué)方式中采用的方法就是以交流和溝通為主，尊重學(xué)生的個人想法，師生之間通過語言來探討問題從而發(fā)生思維碰撞，由此來調(diào)動孩子們學(xué)習的積極性。而這個過程中最重要的就是師生互相尊重，互相理解，處在平等的地位進行交流并共同探索問題，以對話的意識和心態(tài)來看待教學(xué)。

這種教學(xué)模式的核心就是問題。這要求老師們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理的設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并采取對話的方式來引導(dǎo)孩子們解決數(shù)學(xué)問題。通過在互相平等溝通的方式下來對數(shù)學(xué)進行探討，由此來獲得相應(yīng)的成果[1]。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)的內(nèi)涵

對話式教學(xué)的第一點就是要尊重對話雙方，也就是老師和學(xué)生。在這個過程當中，老師主要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)孩子們不斷地去探索問題并最終解決問題。在此過程當中，老師需要做到認真傾聽孩子們的問題，平等的對話，激發(fā)孩子們的思維。第二點，學(xué)生要在對話過程中具有相同的發(fā)言權(quán)。能夠主動積極地表達自己的想法，并在對話過程中主動提出問題進行思維交流。

在這種教學(xué)模式下，重點是要培養(yǎng)孩子們的思維發(fā)散性，體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)造性。對話式教學(xué)不再是以書本的方式，靜態(tài)的傳遞所要教授的內(nèi)容，而是在開放的環(huán)境下，以對話的模式，讓學(xué)生在不斷探究探索問題的過程當中獲得問題的解決方法解決路徑。

還有很重要的一點就是在對話的過程中，老師們需要做到尊重個體差異，關(guān)注孩子們個性發(fā)展。世界上沒有兩個完全一樣的人，每個人的學(xué)習能力，興趣愛好，能力水平都是有所不同的。老師不可以一昧的按照并排走的方式要求每個孩子們都達到一定特定的標準。需要考慮每個孩子的個體差異，因材施教，尊重孩子們的個人主觀能動性[2]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”模式實踐

通過上述的探討，我們可以知道小學(xué)數(shù)學(xué)在對話式教學(xué)模式下，可以收獲很好的教學(xué)效果。那么具體要怎么實施呢？怎么妥善的解決在實施過程中的各種細節(jié)問題呢？這些都還需要借助相關(guān)的具體方案才能夠保證“對話式”的教學(xué)模式能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓小學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.1調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習，探索問題的意識

這孩子們自己擁有了自主學(xué)習的意識，才能夠真正的參與到各種學(xué)習活動中去。這就要求老師要采取相應(yīng)合理的教學(xué)方法，調(diào)動孩子們的學(xué)習積極性。在對話式教學(xué)的模式之下，老師要以自身為出發(fā)點，逐步的舍棄傳統(tǒng)式教學(xué)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習氛圍，充分尊重學(xué)生的個體差異，運用各種方法積極的提高孩子們的自主學(xué)習能力。例如老師可以提前設(shè)計好教學(xué)方案，并在課后制定出相應(yīng)的調(diào)查計劃表。一方面是有利于老師在課堂上能夠清楚的知道自己的教學(xué)步驟，另一方面也能夠及時掌握學(xué)生們的整體情況。這樣才有助于讓學(xué)生充分的了解課本，并及時對新知識進行鞏固整合，讓新知識和舊知識互相銜接，為后續(xù)的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動

為了更好的為對話式教學(xué)營造出濃厚的學(xué)習氛圍，教師需要及時的創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學(xué)生們探索的熱情，在這個過程中讓他們養(yǎng)成獨立思考的意識，鍛煉合作的能力。小學(xué)生們只有積極地參與到探究訓(xùn)練的過程當中去，才能夠最充分的掌握學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習意義。例如，在學(xué)習《分數(shù)加減法》的相關(guān)內(nèi)容時，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子們的自主探究能力。通過明確的題目，結(jié)合學(xué)生們在日常生活中可能會遇到的實際情況，將習題與現(xiàn)實生活緊密相連，讓學(xué)生們更好地感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的實際運用。處于小學(xué)階段的孩子們在老師的指導(dǎo)下，在具體的探究實踐中學(xué)會積極的圍繞著數(shù)學(xué)問題尋找答案，確定詳盡的學(xué)習目標。與此同時，還能夠強化老師與同學(xué)之間的交流以及互動。

3.3注重思維轉(zhuǎn)換

想要小學(xué)生的思維得到發(fā)展和鍛煉，老師們就要積極地展開相應(yīng)的教學(xué)策略。這是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維及提高其分析問題的能力的關(guān)鍵所在。在進行思維轉(zhuǎn)換的時候，老師們可以將學(xué)生適當分為幾組。并根據(jù)學(xué)員們的不同學(xué)習水平和不同的個體情況進行分組。明確孩子們的學(xué)習目標，并展開針對性的交流學(xué)習。例如在學(xué)習長方體相關(guān)知識的時候，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生們對于課后習題展開相應(yīng)的研究，并根據(jù)其不同的變幻進行具體的實踐。在原有題目上進行相應(yīng)的改動的時候，不需要較為細致的變化，只需要把主體或者是其他的小細節(jié)進行變動，就可以變成一個新的題目，這是引導(dǎo)孩子們進行積極探索的第一步。也可以保證對話教學(xué)模式在數(shù)學(xué)練習中得到合理的運用。

3.4開展反饋答疑活動

在課堂學(xué)習內(nèi)容結(jié)束之后，老師應(yīng)當及時組織起相關(guān)教學(xué)反饋活動。這可以幫助學(xué)生們再次熟悉課堂所學(xué)內(nèi)容，有助于鞏固，消化并且理解。在老師和學(xué)生的共同努力之下，可以漸漸樹立反向思考的意識。特別是當每節(jié)課快要臨近尾聲的時候，老師應(yīng)該適時地關(guān)注學(xué)生們對與本節(jié)課的學(xué)習掌握情況，并通過提問的方式檢查其對知識點的了解情況。除此之外，老師還可以采取一些較為具體的方案來了解孩子們課堂掌握情況。例如老師可以制定教學(xué)反饋卡，鼓勵孩子們積極的填寫，這樣做一方面是可以幫助老師及時掌握下節(jié)課需要重點復(fù)習知識點，并對調(diào)整教學(xué)計劃有著非常大的幫助，這也是一大參考依據(jù)。另一方面也可以讓學(xué)生們進行一個自我總結(jié)，自我評價，在這個過程中進行自我監(jiān)督，在個人主觀能動意識下不斷進步。

4.結(jié)束語

由上述內(nèi)容可以看出。面對素質(zhì)型教育，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)水平還有待提高。不斷的推廣與合理運用對話式教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端得以被規(guī)避。這使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平不斷提高，同時也能夠收獲更好的課堂教學(xué)成果。一方面可以強化師生之間的互動，加強學(xué)生自主學(xué)習的意識，另一方面也能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁向一個嶄新的臺階，一定程度上推動了小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅琴. 基于分組學(xué)習的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016（2）.

[2]王麗. 基于分組學(xué)習的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 科普童話， 2016（6）：105-105.

[3]董麗芬. 基于分組學(xué)習的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習與研究， 2016（8）：105-105.