李婷婷

摘 要：文化德育是指依托優(yōu)秀文化資源進(jìn)行育人。班級(jí)文化作為校園文化的內(nèi)在縮影，將優(yōu)秀的文化資源引入班級(jí)文化建設(shè)中，能夠發(fā)揮班級(jí)文化中巨大的隱性德育功能。文章致力于探討在文化德育視域下尋找班級(jí)文化建設(shè)的原點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建立體多元的班級(jí)文化，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)維度來(lái)闡述文化德育視域下的班級(jí)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：文化德育;班級(jí)文化;文化建設(shè)

班級(jí)文化作為一種隱性的德育資源，是班級(jí)健康發(fā)展的保障。積極向上的班級(jí)文化氛圍在無(wú)形中影響著學(xué)生的道德品質(zhì)與行為規(guī)范，是滲透德育教育的重要落腳點(diǎn)。多年來(lái)，廣州市番禺區(qū)市橋北城小學(xué)堅(jiān)持“心智教育”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“秀外慧中的大雅君子”為育人目標(biāo)，積極構(gòu)建“雅、秀、慧”三維一體的校本文化核心素養(yǎng)體系，致力于打造德育特色品牌學(xué)校。基于此，筆者所擔(dān)任班主任的班級(jí)依托著獨(dú)具特色的嶺南校園文化資源，以班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化為載體，試圖探索在文化德育視域下班級(jí)文化建設(shè)中創(chuàng)新性的可行途徑。

一、班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化：陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝

班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)師生在教育實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施，是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。在班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)設(shè)中，要堅(jiān)持以生為本的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的自主創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“生命在場(chǎng)”的敘述構(gòu)建過(guò)程。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是一項(xiàng)繁復(fù)且長(zhǎng)期的工作，筆者認(rèn)為在實(shí)踐過(guò)程中可遵循科學(xué)規(guī)劃，區(qū)域分布的原則，舉例如下：

通過(guò)合理規(guī)劃教室功能區(qū)的分布，滿足班級(jí)成員的發(fā)展需求。如，設(shè)立圖書角。在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能讓學(xué)生通過(guò)圖書管理，體驗(yàn)“共有與共享”的公共生活秩序，讓濃厚的書香氛圍為班級(jí)文化建設(shè)助力。又如設(shè)立衛(wèi)生角。在班級(jí)內(nèi)開辟衛(wèi)生角，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生形成“班級(jí)是我家”的主人翁意識(shí)。再如設(shè)立生態(tài)角，在教室里專門開設(shè)一個(gè)區(qū)域擺放綠色植物，不僅能緩解學(xué)生上課后的視覺疲勞，還能讓學(xué)生在養(yǎng)護(hù)植物的過(guò)程中，喚起他們的愛心和環(huán)保意識(shí)。

此外，班級(jí)文化建設(shè)還可依托校園文化特色，合理規(guī)劃出其他區(qū)域，如班史長(zhǎng)廊區(qū)、才藝區(qū)、光榮區(qū)等。班史長(zhǎng)廊區(qū)可作為班級(jí)風(fēng)采的展示窗口，張貼班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)和班級(jí)故事等;才藝區(qū)陳列優(yōu)秀作業(yè)、攝影、書法等作品;光榮區(qū)記錄學(xué)生在學(xué)校生活中的獲獎(jiǎng)事跡。總之，教育者要合理規(guī)劃班級(jí)空間，科學(xué)開發(fā)班級(jí)物質(zhì)文化，在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建詩(shī)意的文化殿堂，筑造成長(zhǎng)的精神家園，讓班級(jí)物質(zhì)文化潤(rùn)澤班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

二、班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化：古器合尺度，法物應(yīng)矩規(guī)

班級(jí)制度文化是指以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等內(nèi)容為載體，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。古語(yǔ)言：“古器合尺度，法物應(yīng)矩規(guī)”，班級(jí)制度文化的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。塑造良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，建立完善的班級(jí)制度文化，可從以下三方面著手：

首先，制定目標(biāo)要立足班級(jí)，符合學(xué)情。班級(jí)制度建設(shè)的目標(biāo)在遵循國(guó)家教育總方針，依托校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)的性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，制定出充分展示班級(jí)特色文化的培育目標(biāo)。如低年段的班級(jí)制度培育目標(biāo)可側(cè)重行為準(zhǔn)則、生活禮儀等方面，而高年段的學(xué)生的班級(jí)制度培育目標(biāo)則可針對(duì)兩性關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等方面。此外，班級(jí)制度目標(biāo)的制定還要注重彰顯班級(jí)文化的內(nèi)涵，如“大雁班”側(cè)重強(qiáng)調(diào)班集體的紀(jì)律與團(tuán)結(jié);“春筍班”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志;“飛鷹班”側(cè)重激發(fā)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。

其次，制定內(nèi)容要以生為本，剛?cè)嵯酀?jì)。班級(jí)制度的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔實(shí)用，對(duì)管理崗位及流程的描述需邏輯清晰，明確管理界限、區(qū)分責(zé)任輕重、嚴(yán)明獎(jiǎng)懲方式，突顯制度約束和處罰的剛性。同時(shí)，班規(guī)內(nèi)容在制定的過(guò)程中也要兼顧柔性的需求。班規(guī)內(nèi)容的制定要以生為本，堅(jiān)守“師生共建，主體參與”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我管理潛能，根據(jù)班級(jí)實(shí)際和個(gè)性需求制定突顯班級(jí)精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度的規(guī)章條款，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，在學(xué)生參與班級(jí)管理中逐步激發(fā)其民主意識(shí)，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的作用，彰顯制度的人文關(guān)懷。

最后，制度實(shí)施要反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)更新。班級(jí)制度的落實(shí)力求做到公開、公平、公正，在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)實(shí)施班級(jí)制度意義的宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用;二是要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)施規(guī)章制度的條件，如培養(yǎng)得力的班委成員，實(shí)行責(zé)任崗位輪流制等，使規(guī)章制度得以更快、更好地實(shí)施。同時(shí)，班級(jí)是不斷發(fā)展的，班規(guī)不能墨守成規(guī)，要與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)更新、修訂，方能保證其時(shí)效性和權(quán)威性。

綜上所述，加強(qiáng)班級(jí)制度文化的建設(shè)是為了打造一個(gè)民主和諧的現(xiàn)代化班級(jí)，讓學(xué)生在自我管理的智慧中喚醒自身責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，為班級(jí)文化的構(gòu)建修建了一道堅(jiān)固的盾墻。

三、班級(jí)文化建設(shè)中的精神文化：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

班級(jí)精神文化作為班級(jí)文化的核心和基石，集中表現(xiàn)為全體師生共同創(chuàng)造的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和審美觀念等，對(duì)班級(jí)管理和建設(shè)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人力量。基于文化德育視域下，教育者要善于吸納優(yōu)秀文化資源和豐富時(shí)代精神內(nèi)涵，不斷延伸班級(jí)精神文化的界限，讓班級(jí)精神文化走出校園，與網(wǎng)絡(luò)文化、家園文化、社會(huì)文化結(jié)合起來(lái)。

班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)愈發(fā)深刻地影響著當(dāng)代學(xué)生的生活，加強(qiáng)網(wǎng)上思想輿論陣地的建設(shè)，將積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化引入班級(jí)文化當(dāng)中是順應(yīng)新時(shí)代的重要舉措和必然趨勢(shì)。教育者可以指導(dǎo)班級(jí)成員利用博客、微博、社區(qū)、微信群等新媒體建設(shè)“班級(jí)家庭”文化，如建立班級(jí)管理群、班級(jí)學(xué)習(xí)交流討論組、班干部組織群等，形成線上線下雙向交流的良好互動(dòng)氛圍，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能宣傳班級(jí)文化特色，建立班級(jí)文化專屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)與家庭文化結(jié)合起來(lái)。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。將優(yōu)質(zhì)的家庭教育引入班級(jí)文化中來(lái)，不但能激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注，也使優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)得以在班級(jí)內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)。在日常教育教學(xué)中，教師可利用主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)父母育兒的艱辛，促使學(xué)生孝順長(zhǎng)輩?？傊?，教育者應(yīng)把班級(jí)精神文化與家庭文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓班級(jí)精神文化有效地向家庭延伸，不斷充實(shí)班級(jí)文化的內(nèi)涵。

班級(jí)精神文化應(yīng)與社會(huì)文化結(jié)合起來(lái)。隨著課程改革的深化，文化德育視域下的班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)走出教室的桎梏，呼喚班級(jí)精神文化的育人價(jià)值的回歸。教育者可利用羊城時(shí)政學(xué)堂等教育平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事，參與社會(huì)公益活動(dòng)。借助班級(jí)文化載體，讓良好品格與人文關(guān)懷內(nèi)化于心、融化于情、外化于行、固化于制。這樣的班級(jí)精神文化建設(shè)，才能有效地促進(jìn)生命個(gè)性與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

每一位學(xué)生，都是一顆獨(dú)特的種子;每一個(gè)班級(jí)，都是一片豐沃的土壤;每一種文化，都是一種滋養(yǎng)生命的力量?；谖幕掠曈蛳碌陌嗉?jí)文化建設(shè)，旨在班級(jí)管理中進(jìn)行文化探尋，充分利用優(yōu)秀文化中的德育資源，發(fā)揮文化認(rèn)同、固化、傳承的作用，有意識(shí)地構(gòu)建立體多元——以物質(zhì)文化為載體，以制度文化為盾墻，以精神文化為核心的班級(jí)文化，彰顯班級(jí)文化“樹德育人，潤(rùn)澤無(wú)聲”的德育力量。

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