楊秀春

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在初中階段的教育中對(duì)教學(xué)管理的質(zhì)量也更加重視，促使教師加強(qiáng)對(duì)目前教育的分析研究，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在班級(jí)教育中需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的教育管理方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，采取各種教學(xué)措施，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量管理。因此教師需要充分分析教育質(zhì)量管理中存在的各種常見(jiàn)弊端，分析其中的各種教學(xué)原因，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量的提高。本文首先對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量管理中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量管理中的有效對(duì)策進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中;教學(xué)質(zhì)量;管理;常見(jiàn)問(wèn)題;有效對(duì)策

班主任作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的主要引領(lǐng)者，同時(shí)也是推動(dòng)班級(jí)教學(xué)管理質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，在新時(shí)期的教學(xué)背景下，我國(guó)教育體制在進(jìn)行有效的教習(xí)改革，對(duì)于初中教育質(zhì)量管理方面的問(wèn)題也需要引起我們的重視，針對(duì)教師管理水平不強(qiáng)，或者師生關(guān)系緊張等問(wèn)題，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，改變教師對(duì)學(xué)生的教育管理觀念，提高初中教育管理的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。

1 初中教學(xué)質(zhì)量管理中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.1 在初中教學(xué)制度存在過(guò)于僵化的現(xiàn)象

在目前的初中學(xué)校教育中都有著不少的制度和規(guī)章，對(duì)于教師和學(xué)生都有著嚴(yán)格的限制和規(guī)范，在這種教學(xué)制度下教師可以很容易完成教學(xué)任務(wù)，但是也容易壓制教師和學(xué)生們的主動(dòng)性，讓他們不能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新發(fā)展。尤其是初中學(xué)生，正處于青少年時(shí)期，很容易對(duì)教師的管理產(chǎn)生逆反心理，使得教師的課堂管理不能順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.2 在初中教育中存在師資力量薄弱的問(wèn)題

在現(xiàn)代教學(xué)中由于學(xué)校教師編制有限，資金實(shí)力不足，使得不少初中教育的管理質(zhì)量不高，教師的專業(yè)性不強(qiáng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在初中階段有些年齡較長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)于一些信息化的知識(shí)設(shè)備不能理解，教學(xué)思維過(guò)于落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的教育要求，再加上部分年輕教師沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論不能充分結(jié)合實(shí)際，對(duì)于管理和學(xué)科知識(shí)的掌握能力不足。

1.3 在初中教育中沒(méi)有形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在目前的初中教育管理中，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)大多都是以學(xué)生的升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)，或者通過(guò)一些量化機(jī)制進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不利于發(fā)揮教師自身的制度性，使得教師受到制約，同樣學(xué)生也是如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)模式，影響了對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。

2 初中教學(xué)質(zhì)量管理中的有效對(duì)策探究

2.1 根據(jù)教學(xué)管理要求，更新傳統(tǒng)管理理念

隨著新課程改革的發(fā)展，在現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也在提高，促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，改變過(guò)去的教育管理方法，提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校管理效率的提高。因此教師需要根據(jù)教學(xué)管理的要求，更新傳統(tǒng)的管理理念，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求，改變自己過(guò)去的教學(xué)管理方法，從而實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)管理過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，面對(duì)學(xué)生的一些叛逆行為，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，努力與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解具體的原因，從而有效開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)管理，解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)也需要重視對(duì)教學(xué)制度的管理創(chuàng)新，綜合分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理設(shè)置良好的管理模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.2 結(jié)合多樣的教學(xué)方式，形成良好師生關(guān)系

在初中教學(xué)中教師不能總是以單一的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理，需要重視對(duì)學(xué)生的因地適宜和因材施教，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容和形式出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)范，從而提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師也需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，堅(jiān)持以平等、自由的方式進(jìn)行交流，從而構(gòu)建浪花的師生關(guān)系。

比如，在教學(xué)管理中教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠公平公正地對(duì)待學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不能盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，還需要考慮到學(xué)生的心理和自尊。

2.3 根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在如今的教學(xué)中要提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，就需要根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際情況，制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，需要學(xué)校重視教師的教學(xué)管理，將這一部分作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，同時(shí)也需要教師在管理教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)提高自身的素質(zhì)能力，提高教師的教學(xué)管理水平。

3 結(jié)論

綜上所述，在初中教學(xué)質(zhì)量管理中，教師需要充分結(jié)合目前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)生和發(fā)展的要求，實(shí)施有效的教學(xué)管理對(duì)策，制定良好的評(píng)價(jià)制度，不斷提高教師的教學(xué)管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想的管理目標(biāo)。

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（作者單位：廣西柳州市三江縣古宜鎮(zhèn)中學(xué)）