初中歷史在史料實(shí)證能力上培養(yǎng)策略探究

孫平

摘要：隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育受到了越來越多老師的重視。初中歷史包括五大核心素養(yǎng)，即：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值;其中史料實(shí)證不僅是重要素養(yǎng)之一，也是初中歷史研究的核心方法、驗(yàn)證歷史真?zhèn)蔚闹匾侄?，?duì)歷史的評(píng)價(jià)有著積極的引導(dǎo)作用。本文主要從在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力的必然性和如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，兩個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料實(shí)證;培養(yǎng)策略

引言：歷史課是圍繞一定的社會(huì)需要進(jìn)行的價(jià)值教育，具有很強(qiáng)的歷史性和參考性。歷史一向注重邏輯推理和嚴(yán)密論證，歷史的研究與真?zhèn)蔚谋鎰e對(duì)我國(guó)的歷史探索有著重要的引導(dǎo)作用。在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該以求真求實(shí)為基本目標(biāo)，以史料為依據(jù)，來培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必然手段，也是解釋歷史和批判歷史的重要能力表現(xiàn)。

1 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力的必然性

史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史的認(rèn)識(shí)過程就是通過史料認(rèn)證的發(fā)掘來做出的合理歷史解釋的過程。史料是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，是重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的歷史信息、真實(shí)的歷史場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)歷史、探索歷史、領(lǐng)悟歷史，是教學(xué)的必然要求，也是學(xué)生需要形成的關(guān)鍵能力和方法。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，可以有效提高學(xué)生的辨析能力和公正判斷能力，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念的形成有著重要的影響。

2 如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力

2.1 挑選生動(dòng)的史料內(nèi)容，樹立學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，老師可以借助一些生動(dòng)的史料，來進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)史料探究的興趣，幫助學(xué)生樹立史料實(shí)證的意識(shí)。例如：在八年級(jí)歷史上冊(cè)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以向?qū)W生們展示《斷壁殘?jiān)珗A明園》和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期百姓的生活現(xiàn)狀的圖片，通過這些生動(dòng)的圖片，可以給學(xué)生們以視覺上的真實(shí)沖擊，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和落后就要挨打的啟示，激發(fā)學(xué)生們向深處探索歷史的決心，有助于史料實(shí)證意識(shí)的樹立。

2.2 創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生搜集史料的能力

學(xué)生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)與學(xué)生的史料搜集能力的提高息息相關(guān)。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，給學(xué)生們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集資料、圖片、實(shí)物、觀看歷史遺址遺跡、電源題材、歷史文獻(xiàn)等，以便提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。例如：在七年級(jí)歷史上冊(cè)《原始農(nóng)耕生活》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以改變以往的“老師好教，學(xué)生好學(xué)”的教學(xué)模式，可以嘗試著讓學(xué)生做課堂的主人。老師可以給學(xué)生們分配一些相關(guān)的史料搜集的任務(wù)，如：半坡人建造什么樣的房子？河姆渡人建造什么樣的房子？他們用什么工具進(jìn)行生產(chǎn)？原始社會(huì)有哪些手工藝品？等。讓學(xué)生通過教材內(nèi)容的解讀和課下資料的查閱來進(jìn)行相關(guān)的解答。然后，在課上，老師可以隨機(jī)的抽取幾位同學(xué)來進(jìn)行相關(guān)史料的展示和相關(guān)的問題的解答。其中史料正確，回答的準(zhǔn)確的學(xué)生，老師要給予一定的表?yè)P(yáng)。史料有偏差、回答不正確的同學(xué)，老師要予以糾正。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的史料搜集的能力，還能活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，一舉多得。

2.3 課本史料不斷完善，加深學(xué)生的史料分析能力

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生了解歷史的重要工具，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)的將課本上的史料進(jìn)行完善，豐富史料內(nèi)容，以便促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的突破，開發(fā)史料的更多價(jià)值，提高學(xué)生的史料分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素質(zhì)。例如：在八年級(jí)歷史下冊(cè)第三頁(yè)《中華人民共和國(guó)成立》這一章節(jié)的“相關(guān)史實(shí)”的學(xué)習(xí)中，老師還可以給學(xué)生們分享一些政府要員的相關(guān)意見史料，如：毛澤東在1954年說：“人民代表大會(huì)是權(quán)利機(jī)關(guān)，有了人大，并不妨礙我們誠(chéng)懇政協(xié)進(jìn)行政治協(xié)商。各黨派、各民族、各團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)人物一起來協(xié)商新中國(guó)的大事非常重要。憲法草案就是經(jīng)過協(xié)商討論使得他更為完備的?！蓖ㄟ^補(bǔ)充相關(guān)的史料，與課本內(nèi)容相輔相成，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本上相關(guān)史料的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的史料輔助，相互實(shí)證的能力，而且還可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)人民代表大會(huì)的認(rèn)識(shí)，更加了解我國(guó)的“長(zhǎng)期共存、肝膽相照”治國(guó)精神。

3 總結(jié)

綜上所述，史料實(shí)證能力的培養(yǎng)隨初中歷史的學(xué)習(xí)有著重要的影響。初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力時(shí)，要以生動(dòng)的史料內(nèi)容為抓手，以歸還學(xué)生主體地位為關(guān)鍵，以深化課本史料價(jià)值為重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生樹立史料實(shí)證意識(shí)、提高史料搜集能力、深化史料實(shí)證價(jià)值。

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（作者單位：廣東省佛山市三水中學(xué)附屬初中）