工業(yè)工程專業(yè)管理類課程教學改革探究

周陶

摘 要：根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點，結(jié)合本專業(yè)《管理學》《財務(wù)管理》《資產(chǎn)評估》《生產(chǎn)管理》等管理類課程的教學現(xiàn)狀、分析、總結(jié)了課程教學過程中存在的主要問題，并就該類課程提出了相應(yīng)改進措施。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程;管理類;教學改革

1 引言

隨著我國提出“中國制造2025”的戰(zhàn)略，為我國制造業(yè)帶來了機會與挑戰(zhàn)。作為沿海城市，特別是在國家規(guī)劃粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)背景下，廣東省制造企業(yè)主要以中小型企業(yè)所占比重較大，其中以中小型民營企業(yè)為主。該類型企業(yè)主要存在的問題是，產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、研發(fā)團隊不足導致的關(guān)鍵核心技術(shù)匱乏、人口紅利減少導致沿海企業(yè)招工難導致的企業(yè)儲備人才不足等問題。因此，在面對當前如此良好的發(fā)展機遇，企業(yè)除了需要實現(xiàn)生產(chǎn)工藝流程與裝備技術(shù)創(chuàng)新之外，更重要的是從企業(yè)綜合管理素質(zhì)提升，致力于增強企業(yè)在激烈競爭中的競爭能力。而工業(yè)工程作為工程類與管理類相結(jié)合的學科，致力于將制造工業(yè)學與管理學科有機結(jié)合，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型，因此，培養(yǎng)具備專業(yè)知識的工業(yè)工程綜合應(yīng)用型本科人才勢在必行。基于專業(yè)特征，學生在基于機械工程基礎(chǔ)之上，需要加強管理素質(zhì)培訓，而管理學、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、資產(chǎn)評估等相應(yīng)管理類課程就起到不可替代的作用，隨著高等教育改革不斷深化，此類課程教學面臨新的挑戰(zhàn)和問題。

2 工業(yè)工程專業(yè)管理類課程教學存在不足

（1）課程內(nèi)容多，課時少。工業(yè)工程專業(yè)雖然是以培養(yǎng)實際工程與生產(chǎn)管理素養(yǎng)兼?zhèn)涞墓こ填惾瞬?，其重點主要以工學為主，以相應(yīng)管理類課程為輔。管理類課程教材內(nèi)容普遍偏多，以財務(wù)管理為例，主要內(nèi)容有六部分構(gòu)成：財務(wù)管理價值觀念、財務(wù)分析、投資管理、籌資管理、營運資金管理管理、股利分配與股權(quán)重組。課程任務(wù)相對較重，課時量32學時，工業(yè)工程學生相對于專業(yè)的會計或經(jīng)濟類學生有所區(qū)別，對于財務(wù)或會計類相應(yīng)的基礎(chǔ)知識儲備幾乎沒有，因此需要花費較多的課時在基礎(chǔ)知識部分，由此就導致學生在學習過程中難以面面俱到，容易造成知識層的斷鏈，使得課程學習無法繼續(xù)或更加深入，從而造成迷茫與倦怠感，影響其綜合能力的提升。

（2）缺乏將課程體系化。由于高校改革，當前大學教書相當一部分承擔了較重的理論教學，工作量的上升，導致各科教師授課時只關(guān)注當前課程內(nèi)容，而忽略了相關(guān)課程之間的聯(lián)系，使的學生將所學知識形成一個系統(tǒng)。工業(yè)工程專業(yè)知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密，像財務(wù)管理、管理學、資產(chǎn)評估、生產(chǎn)管理等管理類課程彼此交叉，聯(lián)系較為緊密，在工業(yè)工程專業(yè)中除了相關(guān)管理類學科聯(lián)系緊密，如人因工程、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計劃等課程同樣彼此交叉。但在教學中，教師忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識體系中的作用，使大多數(shù)學生對專業(yè)知識的理解停留在表面，不能將所學知識融會貫通，用于時間，導致專業(yè)綜合能力沒有全面提升。

3 工業(yè)工程專業(yè)管理類課程改革措施

在選取合適教材方面。多數(shù)教材內(nèi)容復雜，任務(wù)量大，工業(yè)工程專業(yè)管理類科目作為輔助課程，因此在選擇教材時主要選擇內(nèi)容較為全面，以內(nèi)容淺顯容易理解的教材為主，同時配以相應(yīng)習題鍛煉。為了學生方便理解教材上相應(yīng)的理論知識，教師授課時可自行編寫相應(yīng)教學輔助資料，在編寫相關(guān)輔助資料需要注意：1）易教易學，生動活潑。以課件PPT為主，課件中的文字盡量精簡，抓住最關(guān)鍵的文字，同時突出重點，合理運用動畫，動畫在多媒體教學中有著非常重要的作用。在演示課件時循序漸進的誘導演示效果遠比無任何動態(tài)的靜態(tài)演示效果好，學生在接受知識時也感覺比較輕松，使得學生學習時清楚知識點的分布，學習吸收更容易。2）強化應(yīng)用。在課堂教學過程中，每一部分都應(yīng)當有相關(guān)的輔助案例讓學生分組討論。案例選擇需要結(jié)合專業(yè)特點，選擇在實際工作中最常見的管理類問題，使所選案例具有充分的代表性。

在教學方法方面，管理類課程普遍存在教學形式比較單一，教學手段不靈活，課程考核方式傳統(tǒng)等。所以學生課堂學習，缺乏積極性，被動的學習專業(yè)知識，存在應(yīng)付考試完事現(xiàn)象，而出身社會后真正應(yīng)用管理類知識解決實際問題能力非常欠缺。因此建議在課程教學中，要求教師采用啟發(fā)式教學與傳授知識相結(jié)合，目的是要采用的教學形式多樣化，使得教學過程更加鮮明、生動、有效地實現(xiàn)教學目標。理論教學過程中注意以下幾點：1）首先要遵循理論來源于實踐，而實踐又反過去指導理論知識理解的要求，讓學生通過相關(guān)實際問題的解決，理解相應(yīng)數(shù)學公式與概念;2）同時在課堂教學中，要求增設(shè)課堂練習、課堂提問相關(guān)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教師與學生的互動，在活躍課堂氛圍的同時，提高課堂教學效果;3）同時注意教材內(nèi)的聯(lián)系，在授課的時候不僅僅是單門課程，要加強與其他課程聯(lián)系，方便學生未來對專業(yè)有一個系統(tǒng)性的認知。4）考核方式多樣化，不僅僅是試卷考試，要求學生死記硬背，也可以是小組上交作品的形式，要求學生根據(jù)所學知識解決實際相應(yīng)實際問題，最后形成報告的形式，提高學生的實際運用能力。也可以將考核方式分為理論與實踐相結(jié)合的方式進行。

4 結(jié)束語

基于國家大力發(fā)展港珠澳大灣區(qū)發(fā)展的前提，結(jié)合當前廣東省制造業(yè)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)工業(yè)工程方向的人才勢必成為趨勢，工業(yè)工程專業(yè)是一個綜合性的學科，要求學生既具有工科背景還要具有相當扎實管理類知識，因此培養(yǎng)高質(zhì)量的對口人才是工業(yè)工程專業(yè)教師的任務(wù)，這是一個長期發(fā)展，不斷完善的過程。

參考文獻：

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