論互動教學(xué)與初中音樂課堂的融合

孫迎

摘要：為了提升我國中小學(xué)生在德智體美勞等全方面的發(fā)展，關(guān)于音樂教育方面的改革也在不斷推進(jìn)。相對于文化課程的教學(xué)模式來講，音樂這一學(xué)科更多是需要通過師生之間的互動教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，構(gòu)建良性互動的音樂課堂、培養(yǎng)素質(zhì)教育要求的人才，對音樂教師的要求更多。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于在初中音樂課堂中展開互動教學(xué)時(shí)非常不利的，而且在教學(xué)活動中推行的難度也比較大。因此，若是要提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要從不同角度出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用有效的模式增加師生之間互動，使音樂課堂散發(fā)出新的活力。本論文將從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探究互動教學(xué)與初中音樂課堂的融合。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中教學(xué);音樂課堂

隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，對于人才的培養(yǎng)要求也在不斷地提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師們所關(guān)注的重點(diǎn)，而音樂素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的綜合實(shí)力非常有必要，這一點(diǎn)也逐漸成為社會各界的共識。但是，一些音樂教師長期受應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)往往墨守成規(guī)，學(xué)生的課堂參與度低，師生之間不能進(jìn)行良好的互動，學(xué)生之間也不能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互交流，導(dǎo)致教學(xué)效果有折扣。因此，初中音樂教師若是想要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動教學(xué)，必須因勢利導(dǎo)、深化改革，沖破師生之間的隔閡，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使音樂教學(xué)更上一層樓，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的新高度。

1 在教學(xué)思想上與時(shí)俱進(jìn)，開展以學(xué)生為主導(dǎo)地位的互動教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是處于主體地位，更多是一味地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)。隨著新時(shí)代教育改革的深入，一些全新的教育模式正在應(yīng)運(yùn)而生，如音樂新體系教學(xué)，就是有效將奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊等教學(xué)法融入其中，但無論是哪種新的教育模式，都要求教師以學(xué)生為主體、以全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。思想是行動的先導(dǎo)，教師的教學(xué)思想也要跟隨這些教學(xué)模式進(jìn)步，這樣才能保證自己的教學(xué)模式能夠與時(shí)代進(jìn)行良好的接軌。在這過程中，教師應(yīng)該更多是要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來對待學(xué)生，以合適的方式對學(xué)生引導(dǎo)，有針對性對學(xué)生實(shí)行更好的輔助教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解音樂知識，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣，在先進(jìn)的教學(xué)思想的指引下，通過師生互動教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)成為主動接受，從而使學(xué)生更好的了解學(xué)生，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

2 在教學(xué)方式上因勢利導(dǎo)，善于豐富教學(xué)的模式和互動技巧

初中音樂教學(xué)，教師一般是以唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)為主。師生之間進(jìn)行互動也是根據(jù)新課改的教學(xué)要求，圍繞這一教學(xué)內(nèi)容來展開。要積極探索不同的互動方式，以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，提升肢體語言上的交流，拉近師生之間的距離，加深學(xué)生之間的情感，提升教學(xué)效果;要善于利用良好的教學(xué)模式，可以運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行互動教學(xué)，豐富師生之間的互動教學(xué)的內(nèi)涵，讓課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)能力。這樣，通過教學(xué)模式的改進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容以及互動技巧，為學(xué)生提高開放式的學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)內(nèi)容變得更加靈動，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這一歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的演唱形式進(jìn)行編排。學(xué)生可以按照自己的意愿進(jìn)行改編，然后教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的歌曲以及編排進(jìn)行正確的改正。最后，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次展演，將自己組的結(jié)果展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，不僅僅能夠提升師生之間的互動率，還能夠增加學(xué)生之間的互動合作，最大限度提升教學(xué)效果。

3 在教學(xué)的內(nèi)容方面推陳出新，合理選擇適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)內(nèi)容

在當(dāng)下的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)模式一般都正在處于傳統(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)代教學(xué)方式的過渡階段，就初中音樂教學(xué)活動而言，主體內(nèi)容沒有被嚴(yán)格的定義，教師還在處于探究階段，同時(shí)，音樂的潮流發(fā)展是隨著時(shí)代改變的，可以根據(jù)教學(xué)要求內(nèi)容來調(diào)整自己的教學(xué)模式，從而使學(xué)生能在教學(xué)過程中聯(lián)系生活。這就要求，教師的互動教學(xué)在音樂課程設(shè)計(jì)和講解時(shí)，要緊跟潮流，根據(jù)授課形式、教學(xué)階段的不同，正確把握互動教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好理解知識，以來進(jìn)行高效的教學(xué)。如在學(xué)唱《蝴蝶飛呀》一課時(shí)，可以加入杯子作為道具，能更好掌握歌曲的節(jié)奏。這樣，選擇合適的互動教學(xué)內(nèi)容，就能夠更好地促進(jìn)師生之間對于音樂的探索、情感的交流，進(jìn)一步提升整體教學(xué)的質(zhì)量與水平。

總而言之，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基點(diǎn)，使學(xué)生全面發(fā)展，這是當(dāng)代音樂教室的重大責(zé)任。不論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都必須要在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行探索，教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展是有相當(dāng)大的影響。在實(shí)際的音樂教學(xué)活動中，良好的師生互動教學(xué)，能夠提高學(xué)生對于音樂的理解，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此，教師要對互動教學(xué)之一模式加之以充分重視，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的前提下，全方面的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提升音樂教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省泰州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校）