積極評價，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究

黃歡歡

摘要：隨著國家的快速發(fā)展，也越來越重視教育的發(fā)展，重視人才對于綜合國力提升的重要作用。課程改革要求教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如數(shù)學(xué)中的邏輯推理、抽象思維、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等。文章從積極評價入手，探討其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);積極評價;積極作用

數(shù)學(xué)課堂是一種師生互動、共同促進(jìn)的場所。但是，共同成長也需要一些手段來輔助，單純的課堂教學(xué)能教給學(xué)生的可能只是簡單的數(shù)學(xué)知識，并不能從深層次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也不能促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。而借助一些課堂教學(xué)手段就會改變這一教學(xué)狀況。例如，積極評價。積極評價是促進(jìn)課堂發(fā)展的一種媒介，評價的主體一般是教師。通過積極評價，教師可以全面了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便安排課程，讓學(xué)生在課堂上能夠有效地發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。積極評價是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的一種有效策略，但是也有一些教師不能正確看待積極評價發(fā)揮的作用，在課堂上也不能靈活運用積極評價。下面，筆者將具體分析積極評價在課堂不同教學(xué)環(huán)節(jié)中對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極評價的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種雙向互動過程，這一階段學(xué)生的好奇心大于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們將更多的心思放在玩樂上，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，如果教師不加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)根本不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，教師要熟練運用積極評價，觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分類，并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，對于一些違反課堂紀(jì)律的行為給出客觀的評價，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么;對于學(xué)生的好奇心進(jìn)行評價，告訴學(xué)生有好奇心是好的，但是應(yīng)該合理運用好奇心，將好奇心放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，去鉆研數(shù)學(xué)問題中的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣通過積極評價就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂能夠真正發(fā)揮出教育的作用。

二、課堂提問環(huán)節(jié)積極評價的作用

提問是課堂教學(xué)過程中一種比較常見的形式，教師在課堂中可以向?qū)W生提問相關(guān)的知識點，可以向?qū)W生提問解題思路，還可以讓學(xué)生在黑板上板書自己的解題過程。在這個過程中，如果能夠加入積極評價，將會對課堂教學(xué)效果起到很大的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“十位數(shù)的乘法運算”時，教師可以適當(dāng)提問學(xué)生，讓學(xué)生在黑板上演示算法，教師可以根據(jù)學(xué)生演算的步驟，有針對性地給予評價，并且指出其中的優(yōu)點和不足，而不是籠統(tǒng)的給予“很好…‘不錯”這樣表揚的話語。雖然都是表揚，但是模糊不清的表揚不具有啟發(fā)性，學(xué)生不能從提問中學(xué)到知識，反而會對提問越來越?jīng)]有興趣，慢慢地也就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生思考多種方法解決同一數(shù)學(xué)問題，讓他們能夠更深層次的思考題目，鉆研多種解題方法，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運算等方面的能力，久而久之，就能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、課堂對話環(huán)節(jié)積極評價的作用

課堂對話是師生交流的主要形式之一。課堂對話可以反映出教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受程度，同時教師也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂對話中融入積極評價，對學(xué)生反映的信息給予肯定或者否定等明確的態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的對話內(nèi)容對課堂教學(xué)是否有效，這樣才能體現(xiàn)出課堂對話的意義。例如，教師可以就“紅、黃、黑三種球的概率事件”與學(xué)生進(jìn)行對話。教師與學(xué)生一起做抽取不放回概率實驗，并對學(xué)生的實驗步驟給予評價。如果只對話不評價，那么只會讓學(xué)生對于課堂對話失去期待心理，并且會越來越敷衍課堂對話環(huán)節(jié)，這樣既不利于課堂發(fā)展，又不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師必須將積極評價靈活運用到課堂對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的對待課堂。

四、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)積極評價的作用

課堂總結(jié)是一節(jié)課的最后工作，很多教師常常忽略這個環(huán)節(jié)，沒有給課堂總結(jié)留下時間，這樣很可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的中斷，以至于在下一節(jié)課堂上教師還要花費一定的時間和精力來復(fù)述上節(jié)課的知識，這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。教師可以在課堂最后對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這個總結(jié)同時也帶有強(qiáng)調(diào)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識有一個清楚的認(rèn)識。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)融入積極評價，讓教師積極評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，著重表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，對于表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生也要給予評價，這樣學(xué)生才能意識到自己有被教師關(guān)注，并對自己給予了重視。例如，在教學(xué)“奇偶數(shù)”時，在課堂最后，教師總結(jié)課上給出的奇偶數(shù)，讓學(xué)生在黑板上羅列出來，加深印象。在這種評價的影響下，會為學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，雖然教師在積極評價的使用強(qiáng)度和使用頻率上有待提高，但是積極評價確實是一種有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的手段。筆者在文中著重講到了積極評價對于課堂各個環(huán)節(jié)的作用，也相應(yīng)地提出了一些有建設(shè)性的建議，但是這也只是積極評價運用在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一部分內(nèi)容，更多的內(nèi)容仍然需要我們不斷地去探討、去鉆研。對于積極評價，教師要抱以積極發(fā)展的態(tài)度，并且時常運用到課堂中，讓積極評價真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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