李靖茹

摘要：閱讀對于國民素質(zhì)的提升還有社會文明建設(shè)都有著重要的意義。隨著素質(zhì)教育的全面普及和發(fā)展，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)也受到了越來越多的重視。為了能夠更好地順應(yīng)社會的發(fā)展和新課改的要求，初中語文教師也應(yīng)該重視語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，能夠改變現(xiàn)有的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)中采取有效措施提高課堂教學(xué)的效率，全面的提升初中生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

語文是初中階段一門重要的學(xué)科，對于初中生有著重要的意義和影響。那么在新課改的背景下教師如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往不能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。為此初中語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。閱讀教學(xué)在語文中占據(jù)著重要的地位，它對于學(xué)生的表達(dá)能力產(chǎn)生著重要的影響。所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)閱讀方法，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)視角下淺議初中語文閱讀的教學(xué)方法。

1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠有效地提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動參與閱讀。教師可以結(jié)合語文教材中的文章進(jìn)行背景故事的介紹去吸引學(xué)生，也可以介紹作者的生平激發(fā)學(xué)生了解作者的欲望，那么學(xué)生在欲望的驅(qū)動下能夠更自覺的開展閱讀，進(jìn)而提高閱讀的效率。比如在學(xué)習(xí)初中部編版語文八年級上冊《列夫托爾斯泰》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，講述列夫托爾斯泰的一個小故事：有一次托爾斯泰在廣場看到了一個乞丐，給了這位乞丐錢，有人對托爾斯泰說這個乞丐是一個騙子，但是托爾斯泰說他捐給那個人的不是錢而是道義。教師可以通過這個小故事讓學(xué)生思考托爾斯泰這個人，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去課文中一同尋找答案，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2 注重閱讀理解，掌握閱讀經(jīng)驗

提高學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。只有不斷地堅持才能夠真正提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。那么在閱讀教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生對于美的詞匯和修辭的學(xué)習(xí)和積累，幫助學(xué)生理清楚一篇文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者的情感和創(chuàng)作的意圖，通過這種引導(dǎo)提高學(xué)生的文章鑒賞水平。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握文本中一些基本的寫作知識，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，讓學(xué)生積累一些寫作素材。而這些訓(xùn)練都在為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級上冊《背影》時，讓學(xué)生真正的體會到父子之間深沉的愛是這節(jié)課的重點，但是如果不能夠給學(xué)生足夠的時間，學(xué)生并不能夠很好的體會和理解。這時候教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系課文中的相關(guān)的事件，對于文中父親的話進(jìn)行體會，幫助學(xué)生慢慢的走進(jìn)文章的情境中，理解文章中理解的淚、感動的淚等蘊含的意義，從而讓學(xué)生對于文章的欣賞能力得到有效的提升。

3 實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話，感受作者情感

學(xué)生閱讀課文的過程其實就是和文本之間的對話，也是和作者的對話。在新課標(biāo)中提出了學(xué)生要能夠理解文章的內(nèi)涵，能夠和作品進(jìn)行交流。在教材中選取的文章都是符合初中生的認(rèn)知的，而且蘊含著作者豐富的情感。所以在教學(xué)中要能夠讓學(xué)生在理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以體會作者的情感，和作者還有文本進(jìn)行深入的對話，提高學(xué)生語文閱讀的素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《藤野先生》時，教師可以介紹藤野先生在這篇文章中的一些事情，比如他的公平公正還有關(guān)心學(xué)生的差異、尊重學(xué)生等等表現(xiàn)，讓學(xué)生和文本進(jìn)行對話，充分的體會魯迅對于藤野先生的敬愛的感情，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

4 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中良好的閱讀習(xí)慣的建立也是非常關(guān)鍵的。所以作為教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。尤其是在核心素養(yǎng)下更強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師需要通過積極地引導(dǎo)讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x本身產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行閱讀。教師也可以利用微課的形式讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)行自主的閱讀。比如對某本書通過微課進(jìn)行簡單地介紹，借助于有趣的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后進(jìn)一步的建立學(xué)生自主的去進(jìn)行閱讀的一種意識和習(xí)慣，通過不斷地堅持能夠加強(qiáng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這對于提升學(xué)生的閱讀能力也有著重要的意義。

5 結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有效的掌握語文閱讀技巧，并在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時語文教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到閱讀活動中來，有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合水平。

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)康樂燕寶學(xué)校）