高瑜婕

摘 要：農(nóng)村的資源具有一定的隱蔽性，其中包含價值非常多的隱形教育資源。比如農(nóng)村資源中的自然資源和人文社會資源等。作為一名幼兒教育工作者，只有充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，并將其應(yīng)用在幼兒園的美術(shù)活動中，才能在日常的幼兒教學(xué)中實現(xiàn)良好發(fā)展。因此，本文就農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動如何有效利用當(dāng)?shù)氐馁Y源這一課題進(jìn)行研究與分析，希望可以促進(jìn)幼兒園幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源 幼兒 美術(shù)活動 興趣

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0003-01

現(xiàn)代社會是一個重視美術(shù)活動教育的社會，在這種背景之下，加強對幼兒的美術(shù)教育需要借助美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。但是農(nóng)村幼兒園受到地理和資源的限制，開展美術(shù)活動非常困難，為了克服幼兒園開展美術(shù)活動中遇到的困難，借助幼兒園周圍真實天然的自然環(huán)境，使得美術(shù)活動更加明確化和系統(tǒng)化，從而全面提高幼兒的素質(zhì)，提高農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)一。

1.利用農(nóng)村資源來激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣的理論依據(jù)

幼兒園的幼兒，他們都非常喜愛玩耍，他們在玩耍的時候，總是無比的快樂。有時候看著幼兒玩耍的背影，自己的內(nèi)心也會被感染，內(nèi)心也實在不忍心將其固定在座位上。因此，對于幼兒園的幼兒來說應(yīng)當(dāng)讓其在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》中指出“教師要充分尊重幼兒的發(fā)展水平和能力、經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)方式等差異，因材施教，促進(jìn)每一位幼兒的全面發(fā)展。”幼兒園的幼兒年齡一般在3-6歲之間，對于外界的好奇心比較強，因此，教師在開展活動的時候應(yīng)當(dāng)遵循興趣化的基本原則，通過美術(shù)活動充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓幼兒在開展美術(shù)活動的時候?qū)W習(xí)到一定的美術(shù)活動知識。比如幼兒教師可以把幼兒園帶到田間地頭，感受一下泥土的芬芳和植物生長，觀察一下植物的形狀。同時還可以將泥土與植物帶到課堂之上，教師可以給幼兒展示一下植物的外形，在班級之內(nèi)設(shè)置一個“植物角”，班級里的學(xué)生可以定期給植物澆水，讓幼兒自主觀察，他們會發(fā)現(xiàn)植物原來是這么生長的。而且因為幼兒每天給植物澆水，在觀察的過程中，會在潛移默化中懂的植物生長、開花等知識。教師可以輔助有趣的講解，從而讓幼兒了解植物生長的原理。學(xué)生只有真實的感受和觸摸植物，才能使用自己的理解方式去繪畫和制作。

2.巧用農(nóng)村資源來激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣的相關(guān)策略

（1）創(chuàng)造多種條件，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)活動的興趣

因為農(nóng)村幼兒園各項資源條件的限制，開展美術(shù)活動的資源并不充分，因此在幼兒園中開展美術(shù)活動必將成為不能經(jīng)常性的活動。因此，我們可以利用豐富的農(nóng)村資源，在幼兒園的部分地區(qū)設(shè)置動物區(qū)和植物區(qū)，這種做法的目的就是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及參與美術(shù)活動的興趣。因此，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些植物的種子，讓孩子自己種植植物，幼兒在自主經(jīng)營的過程會產(chǎn)生許多情感體驗，加深對植物生長的認(rèn)知。比如在春天教師可以尋找一些動物的卵，比如小蝌蚪放置在動物區(qū)，讓幼兒觀察小蝌蚪的成長過程，是如何從小蝌蚪生長為青蛙的。在這個過程中，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓幼兒學(xué)習(xí)到許多課本上沒有的知識。同時，教師還可以在教室內(nèi)部設(shè)置照片墻，在上面粘貼一些植物和動物成長的圖片以及幼兒參與美術(shù)活動的圖片，這種方式不僅可以加深幼兒對動植物生長的了解，還可以激發(fā)孩子參與美術(shù)活動的積極性。

（2）營造濃厚的鄉(xiāng)土氣息氛圍

農(nóng)村具有非常豐富的學(xué)習(xí)空間，因此具備取之不盡的學(xué)習(xí)資源。作為一名農(nóng)村幼兒園教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生，善于組織學(xué)生觀察和思考，充分挖掘當(dāng)?shù)仉[形資源建設(shè)，選擇幼兒感興趣的自然現(xiàn)狀，比如當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和一些自然現(xiàn)象來補充教學(xué)體系，從而為幼兒園的美術(shù)活動營造良好的鄉(xiāng)土氛圍。選擇一些趣味性的、具有地方地域特點的農(nóng)村資源實施創(chuàng)作和設(shè)計，比如教師可以指導(dǎo)幼兒做一些手工，使用泥巴制作各種動物的現(xiàn)狀；還可以用田地的稻草和蘆葦?shù)染幹埔恍┚幙棿?，制作的材料主要是彩色塑料地點板、硬紙板以及才彩色即時貼、彩色繩等，將塑料地墊的中間挖出大小適中的長方形，在兩條邊上打上小洞，再給其穿上小繩或者是塑料地墊上平鋪纏繞彩帶等。使用即時貼在硬紙板上面粘貼一些比較簡單的圖案，在圖案的邊際敲出圓孔，再使用透明的膠帶讓彩帶變硬，從而方便幼兒游戲。在游戲的時候幼兒就可以選擇自己喜歡的彩帶作為緯線，從而在編織板上進(jìn)行編制，并根據(jù)圖案需要自主選擇彩帶的顏色?；蛘呤沁x擇自己喜歡的彩繩沿著圖案的邊緣做編織游戲。在活動完成之后，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫自己編織的彩帶等，其不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，而且還可以激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的熱愛。實現(xiàn)美術(shù)活動與農(nóng)村資源的良好互動，從而讓幼兒深入到美術(shù)活動當(dāng)中去。

3.結(jié)語

農(nóng)村資源非常豐富，且取之不盡。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到農(nóng)村資源對于開展美術(shù)活動的重要性，在遵循美術(shù)活動的原則開展各項美術(shù)活動實踐活動。在使用農(nóng)村資源的同時優(yōu)化利用農(nóng)村資源、創(chuàng)造多種條件，提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣，從而還可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，為在幼兒園開展美術(shù)活動營造良好的氛圍，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒學(xué)習(xí)的知識體現(xiàn)其美術(shù)活動的價值與意義。

參考文獻(xiàn)

[1]盛彩娟.基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動[J].美術(shù)活動大眾（美術(shù)活動教育），2018（11）：91