張瑞

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有非常大的幫助。所以，教師在日常教學(xué)的時(shí)候要緊緊抓住小學(xué)生好奇心這一特征，利用趣味性十足的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。本文以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題作為出發(fā)點(diǎn)，研究和分析了一些相關(guān)的對(duì)策與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，小學(xué)教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)中還存有諸多問題有待解決，這些問題直接影響了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。為了能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)效率有效提升上去，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步，教師要在新課改的要求下采取相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題

1.1 教法陳舊

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到我國(guó)應(yīng)試教育影響，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，始終無法轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)方式，雖然教師在課堂上講得天花亂墜，但是卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并沒有體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受教師的傳授，利用死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，完成教師布置的課后作業(yè)就算教學(xué)任務(wù)完成，這樣的方式很難使學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，這樣教學(xué)方式學(xué)生很難積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率始終無法提升。

1.2 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式非?？菰飭我?，在日常教學(xué)中，往往是教師先講授知識(shí)，隨后在對(duì)學(xué)生提問，接下來學(xué)生回答教師的問題，最后是為學(xué)生布置課后作業(yè)，作業(yè)交上來之后教師批閱。隨著新課程已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終是教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，這樣的教學(xué)很難鍛煉學(xué)生的思維，只能機(jī)械般的簡(jiǎn)單記憶，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)常見問題的解決對(duì)策

2.1 優(yōu)化教育內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

如果想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，那么教師不但要充分利用教學(xué)資源，同時(shí)還要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在實(shí)際教學(xué)之前做好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，利用好數(shù)學(xué)教材，并且借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)查詢與所要講授內(nèi)容相關(guān)的資料，有效延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，其次，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生積極性會(huì)更高。比如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，如果教師在課堂上單純的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)有一定難度，因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用幻燈片的方式將立體圖形展示給學(xué)生，這樣就能夠使學(xué)生更容易掌握表面積的概念以及表面積的計(jì)算公式，教學(xué)質(zhì)量在這樣的氛圍下自然而然得到了有效提升。

2.2 巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，鞏固學(xué)生掌握知識(shí)程度

在日常教學(xué)中，教師要深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行《小數(shù)除法》這節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在講解之前可以利用問題的形式引出將要講授的內(nèi)容，教師可以先列出幾道小數(shù)乘法題，如，3.4×10=？還有13.6×0.3=？等，當(dāng)學(xué)生計(jì)算完之后教師可以在列出幾道乘法題讓學(xué)生運(yùn)用巧妙的計(jì)算方式展開計(jì)算，如，25×36×4=？還有103×32等，當(dāng)學(xué)生計(jì)算完這些題型之后，讓學(xué)生說一說自己是利用什么方式來計(jì)算的，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，教師來做最后的總結(jié)，在計(jì)算的時(shí)候可以利用乘法運(yùn)算律降低計(jì)算的難度，那么在小數(shù)除法中是不是也會(huì)有運(yùn)算律呢？利用這樣的教學(xué)問題，不但可以幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說要善于總結(jié)歸納日常生活中的一些常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在所熟悉的生活中情境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，明白掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性以及樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在進(jìn)行教學(xué)三角形相關(guān)知識(shí)的過程中，教師完全可以利用可以利用學(xué)生所熟悉的生活事物作為例子來引入三角形內(nèi)容，如，在工地經(jīng)常使用的三腳架，還有北方的瓦房屋頂，以及三明治還有粽子等等，利用這些學(xué)生生活中可以見到的一些事物引出三角形概念。接著引導(dǎo)學(xué)生利用三根小木條和釘子制作三角形磨具，制作好之后并撕拉磨具讓學(xué)生體會(huì)其中的穩(wěn)定性，并利用三角形的穩(wěn)定性來解決日常生活中所遇到的相關(guān)問題，如桌椅不穩(wěn)定時(shí)，可以利用三角形的穩(wěn)定性原則來處理，將桌椅的穩(wěn)定性提升上去，利用這樣的教學(xué)模式不但可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠提升教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，善于分析日常教學(xué)中所存在的問題，并給出針對(duì)性的解決措施，利用多樣化的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使課堂教學(xué)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].速讀（下旬），2017（01）.

[2] 范彩平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）.

[3] 李志紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].文理導(dǎo)航.教育研究與實(shí)踐，2018（11）.

（作者單位：淮北市烈山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）