有效開展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探索

黃燕輝

摘要：在初中英語(yǔ)中注重核心素養(yǎng)的培育，不僅是出于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的層面考量，也是從未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)出具備英語(yǔ)知識(shí)底蘊(yùn)和多方面能力的學(xué)生。為此，本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開展核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，教育目標(biāo)和需求也隨之發(fā)生著變化。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，素養(yǎng)能力的培養(yǎng)相較知識(shí)傳輸有著更為重要的意義，也更為滿足社會(huì)未來(lái)發(fā)展中的人才需求。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包含對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力，以及涵蓋情感表達(dá)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等多項(xiàng)內(nèi)容。

1 情境構(gòu)建，主題交流提能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，交流表達(dá)能力是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就需要必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以分?jǐn)?shù)為重的“啞巴式”英語(yǔ)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交流溝通作用，提升學(xué)生的表達(dá)能力?；谟⒄Z(yǔ)的屬性和特質(zhì)，在展開教學(xué)中采用情境教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)主題的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)造出利于交流運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

例如《Playing Sports》一單元為例，這一課的教學(xué)主要是以運(yùn)動(dòng)為主題，Topic1的主題是“I’m going to play basketball.”教師可以創(chuàng)建出一個(gè)情境，在周末小區(qū)里當(dāng)遇見朋友時(shí)針對(duì)運(yùn)動(dòng)這一主題展開一系列的對(duì)話。在這個(gè)情境中，學(xué)生對(duì)于這一主題的運(yùn)用有了更為深入的理解。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在情境中學(xué)生能夠更快地掌握知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)技能有著極為重要的意義。

2 團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，小組合作培精神

對(duì)于初中階段的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)合作模式是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和溝通能力等多項(xiàng)素質(zhì)的重要途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作模式，教師可以采取學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，依據(jù)授課內(nèi)容提出問(wèn)題，由學(xué)生在小組間尋找解決問(wèn)題的方式。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)形成團(tuán)隊(duì)，能夠在一個(gè)活躍的氛圍中相互探討問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了思維的活躍性，并且在相互幫助中使得團(tuán)隊(duì)合作能力得以提升。

以《Food festival》一課為例，在這一課授課時(shí)教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，理解課文中主人公為了舉辦國(guó)際美食節(jié)所做出的努力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本上問(wèn)題的討論。在小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)小組成員間會(huì)進(jìn)行討論，出現(xiàn)具有分歧的答案時(shí)在此進(jìn)行討論，最終找到正確的答案。學(xué)生們都表示在小組學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的交流溝通能力得以提升，并且小組合作模式使得同學(xué)間相互幫助，共同進(jìn)步。

3 活動(dòng)構(gòu)建，多樣活動(dòng)長(zhǎng)素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用豐富多樣的活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將以此為媒介和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)培育。為此，在教師在充分理解教學(xué)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)多方面的提升和鍛煉。

在《Our school life》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合授課主題在班級(jí)內(nèi)開展一次展示會(huì)，讓學(xué)生以校園生活為主題，只有選擇任何方式進(jìn)行展示，可以以英語(yǔ)演講的當(dāng)時(shí)進(jìn)行，也可以表演一個(gè)英語(yǔ)短對(duì)話，還可以結(jié)合多媒體設(shè)備制作PPT進(jìn)行展示。這種活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，同時(shí)也極大的鍛煉了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在這種活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)論是英語(yǔ)知識(shí)技能還是素養(yǎng)能力都得到了極大的提升。再例如《Our clothes》一課，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一個(gè)服裝時(shí)尚秀。讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生充分發(fā)揮想象，以不同的主題設(shè)計(jì)服裝，并且用英文進(jìn)行介紹，最終由學(xué)生投票評(píng)選出印象最為深刻的作品。

4 項(xiàng)目構(gòu)建，探究展開激意識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不應(yīng)當(dāng)僅僅只限于知識(shí)的傳輸，還要注重激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在不斷自主思考的過(guò)程中拓展思維能力。為此在開展教學(xué)中教師可以設(shè)置探究項(xiàng)目，通過(guò)這種方式給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。這種方式一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，與課外更廣闊的知識(shí)相連接，學(xué)習(xí)更多，更快成長(zhǎng)。

例如，在《Saving the Earth》一課的教學(xué)中，教師可以在課下給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，首先針對(duì)現(xiàn)今地球環(huán)境等各方面存在的問(wèn)題進(jìn)行收集和總結(jié)，然后尋找解決這些問(wèn)題的方法，最終總結(jié)成一篇英文報(bào)告，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。這種探究式的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，這也將有效鍛煉學(xué)生收集資料和分析問(wèn)題等多方面的能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展核心素養(yǎng)培育的重要性不言而喻。教師在實(shí)際授課中應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極構(gòu)建情境，引入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行，從而培養(yǎng)出具備英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

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（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)）