陶飛

摘 要：在小學課堂教學中，教學反饋是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過教學反饋有利于建立師生之間的平等對話，能夠引導學生自主學習，能讓教師充分了解學生的學習情況。教師不斷優(yōu)化教學方法，使課堂教學效率得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學反饋 策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0147-01

教學反饋是指教學結(jié)果以信息的方式返回到原有的教學系統(tǒng)中。在小學數(shù)學教學中，它是了解學生對數(shù)學知識和數(shù)學思想理解的一種方式，它貫穿于整個課堂。小學數(shù)學教師通過對學生教學反饋的深入研究，對后續(xù)的數(shù)學教學進行優(yōu)化，對課堂知識的安排做合理的調(diào)整，以達到更佳的效果。

1.小學數(shù)學教學反饋優(yōu)化的重要性

（1）教師方面

教師通過教學反饋可以及時了解教學效果與預期目標的差距，了解學生對數(shù)學這門課程的學習情況。在充分了解、分析教學反饋之后，教師可以修改教學計劃，調(diào)整教學進度。無論教師所制定的教學計劃是否完善，教學是否能夠達到預期目標，這不是看教師的教案寫的如何，而是看大多數(shù)學生是否在教學中獲得收獲。課堂教學是一個動態(tài)化的過程，對教學質(zhì)量的影響因素有很多，但是教學反饋是核心因素，教學反饋對教師的教學有著重大意義。

（2）學生方面

學生要充分發(fā)揮主動性，要及時、準確的根據(jù)自身情況對教師的教學進行有效反饋。以便于教師能及時收到反饋信息并根據(jù)反饋的情況對學生進行評價和分析。學生通過教師的評價和分析尋找原因，可以對學習成果產(chǎn)生更深層次的理解并調(diào)整自己的學習計劃和學習態(tài)度，從而激發(fā)學習興趣，主動的去學習，提高學習的積極性。

2.優(yōu)化小學數(shù)學教學反饋的策略

（1）提高小學數(shù)學教學反饋的實效性

教師在備課的過程中要有一個完善、合理的教學計劃，對課堂應有整體的大致感知。要預先設置學生的學習活動，便于掌握學生在課堂中的學習情況，依照實際情況對預先設置的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法作適當?shù)恼{(diào)整。并根據(jù)課堂教學的實際情況對預先設置的內(nèi)容、程序、方法進行適當?shù)恼{(diào)整。如在教學乘法口訣”時，老師沒有按照教材提供的情境圖教學，而是這樣提問的：你是怎么理解乘法口訣的？當發(fā)現(xiàn)同學們都會背誦口訣，老師則問：那么你知道“三五十五”是什么意思嗎？這個問題把學生的思想拉到了從乘法意義上來理解記憶乘法口訣。教師掌握學生反饋的真實信息，反饋就起到調(diào)節(jié)教學的作用。

教師還需要關(guān)注學生錯誤的教學反饋。學習是一個循序漸進的過程，小學生的思維有局限性以及知識有片面性，基于此產(chǎn)生的教學反饋是最真實、最直接的。在教學中所產(chǎn)生的錯誤的反饋最有價值，但是在實際情況中部分教師對學生的錯誤反饋有所忽略。在課堂上將學生的錯誤反饋與教學的疑難點相對比以后，再進行教學會使教學效果更佳。通過錯誤的反饋和教學難點想對比，會達到更好的教學目的。

（2）豐富小學數(shù)學教學反饋方式的多樣化，提升教學反饋的綜合性

小學數(shù)學課堂教學具有不確定性，小學生的思維、性格和理解能力存在差異性。因此，教師要充分結(jié)合實際情況，對反饋的信息做因人而異的分析。在把握整體的基礎上還要針對個體因材施教，展開個性化的反饋。在反饋的時候不僅是關(guān)注語言還需重視非語言形式。在實際教學中，教師所提的問題要具有層次性，對于學習能力差的學生提的問題難度不可太大。學習能力強的學生需要提具有探究性的問題，要充分確保不同層次的學生都能得到顧及，以便順利完成教學。小學數(shù)學教學中的信息反饋要結(jié)合實際教學內(nèi)容、目的、對象等作出不同的預設，保證形式的多樣化，提高教學反饋的綜合性。

（3）提高小學數(shù)學教學反饋的時效性

教學反饋有一個過程，它需要一定的時間。但是，教師對教學反饋的把控超時會大大影響對教學的優(yōu)化。因此，師生之間需要有適宜的互動，這樣不僅能夠調(diào)動課堂教學的氛圍還能在師生之間建立平等對話，通過這樣能夠使教學反饋及時的傳達給教師。當教師發(fā)現(xiàn)學生問題的時候要及時總結(jié)并將總結(jié)后的信息與教學相結(jié)合，然后調(diào)整教學方法。通過這樣一方面解決學生在學習數(shù)學過程中所提出的問題，另一方面又提高整體教學質(zhì)量。教學反饋有培養(yǎng)學生散發(fā)思維，提升教學效率的作用。在教學中教師要時刻把握學生反饋的情況，確保教學反饋的時效性。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師能夠獲得有效反饋的途徑很多，這就需要我們教師在教學過程中用心去留意學生給的反饋信息，并以此作為依據(jù)不斷改進課堂教學方式，提高教學質(zhì)量。強化小學數(shù)學教學反饋的時效性主要從三個方面著手：課堂表現(xiàn)、課堂提問和課后練習。同時由于課堂教學可能受到各方面因素的影響，會導致教學反饋出現(xiàn)延遲的現(xiàn)象。我們教師要做好延遲反饋，恰當?shù)难舆t反饋對教學也是有幫助的，可以利用延遲反饋主導教學活動，激發(fā)學生的思維還可以進行持續(xù)性教學。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中教學反饋的實效性、綜合性和時效性對于提高學生的學習水平起著重要的作用。因此，小學數(shù)學教師在實際教學中應注意教學反饋的實效性、綜合性和時效性。優(yōu)化小學數(shù)學教學反饋，需要一線小學數(shù)學教師更加注重教學方法，突出教學重點、難點，有針對性的采取不同方法，激勵和喚醒小學生對于數(shù)學知識的渴望，突破學生的定勢思維，讓學生找到學習數(shù)學的方法。讓每一個小學生的數(shù)學課過得不但受益匪淺又開開心心，讓他們?yōu)橐院蟮臄?shù)學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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