顏其漢

摘要：小組合作學(xué)習(xí)課堂上的一切學(xué)習(xí)活動，幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情景之中。小學(xué)語文課堂有效“合作”學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的識字、詞語訓(xùn)練、朗讀、解決問題和作文的時(shí)候，本文試圖從這幾方面進(jìn)行探討小組如何合作學(xué)習(xí)更有效，提高有效合作程度，全面提高合作效果和學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效合作;合作識字;合作訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0091-01

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄抖Y記·學(xué)記》中闡明與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，集思廣益，取長補(bǔ)短，就會獲得更豐富的知識?！氨瘫钡姆椒ㄔ谟?xùn)練場上早已有了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出了具體目標(biāo)：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)七十年代由美國學(xué)者倡導(dǎo)并實(shí)施的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)不同，強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的學(xué)習(xí)交流與互助。教學(xué)中學(xué)生同伴之間的相互幫助，有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，結(jié)合課題研究的實(shí)踐，在語文課堂教學(xué)過程中嘗試了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的“合作”策略，以便提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.合作識字提高學(xué)習(xí)效果

當(dāng)預(yù)習(xí)完某一課的生字后，指導(dǎo)學(xué)生以同桌兩兩合作進(jìn)行識字，互相聽讀檢測學(xué)習(xí)效果。具體做法是：一人根據(jù)預(yù)習(xí)情況來講解有關(guān)生字的注音、字形，部首、結(jié)構(gòu)、書寫、組詞、含義等知識，并可就這個(gè)生字如何識記發(fā)表自己的見解，另一個(gè)學(xué)生邊聽邊檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。然后開始聽寫生字，一個(gè)學(xué)生讀生字，另一個(gè)學(xué)生書寫，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)兩人互換角色，最后再互相修改，互相訂正。學(xué)完后組間進(jìn)行反饋，抽查各組的識字效果。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)和抽查，學(xué)生不但可以在較短的時(shí)間里通過合作學(xué)習(xí)的方式比較省力的完成生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象更深刻。

2.合作訓(xùn)練詞語的使用

語文練習(xí)中常有找近義詞、反義詞，指導(dǎo)性計(jì)劃或用關(guān)聯(lián)詞造句等練習(xí)，我們可以嘗試六人小組合作的方式，群策群力，每人都能夠提供一些思路，讓小組成員腦洞大開。如：讓學(xué)生通過合作的方式積累描寫環(huán)境的詞語。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了分工：各小組分別找關(guān)于描寫晴天、陰天、雨天、霧天、星天的詞語，寫完后寫到黑板上，同學(xué)們做好筆記。通過合作學(xué)習(xí)積累詞語和造句都會變得輕松而有高效。

3.互為朗讀者進(jìn)行合作訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是必不可少的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。學(xué)生只有通過多次深入地讀才能很好的理解文章的內(nèi)在思想和作者所要表達(dá)的感情。因此在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。如：在整體感知《落花生》一課時(shí)，采用分角色朗讀的方法，接著分6人組朗讀，讓一學(xué)生讀“旁白”，其他學(xué)生分為“父親、母親、姐姐、哥哥、我”五個(gè)角色進(jìn)行。要求學(xué)生理解內(nèi)容，按要求讀，讀出感表情。連讀三遍，學(xué)生就會理解分角色朗讀了，也能體會各個(gè)角色的情感。

4.小組合作討論解決提高合作學(xué)習(xí)的有效性

在閱讀教學(xué)的過程中，教師會根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的問題，有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的問題卻需要學(xué)生通過合作討論來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來的。要使合作更有成效，引起合作的問題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣才行。在實(shí)施的過程中，要提出有價(jià)值的問題可以從以下幾個(gè)方面考慮：首先是設(shè)計(jì)討論的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，其次是設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)討論的問題要圍繞中心句展開，合作交流應(yīng)從學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)上提高探究學(xué)習(xí)的有效性。還要注意設(shè)計(jì)一些主觀性較強(qiáng)的問題訓(xùn)練學(xué)生拓展學(xué)生思維。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課中，讓學(xué)生小組內(nèi)合作研究“諸葛亮是怎樣將計(jì)就計(jì)降服了曹操和周喻的？”讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位先提出自己感興趣的問題，然后在小組內(nèi)集體討論篩選出本組成員都感興趣的一個(gè)問題，接著選擇自己喜歡的合作方式找到向題的答案，最后推選代表在全班發(fā)言?！俺诉@個(gè)問題，你還知道別的方法嗎？”通過朗讀課文、聯(lián)系資料討論、畫地形圖等方式的合作分析，學(xué)生覺得還是諸葛亮的辦法好，從而認(rèn)識到諸葛亮的聰明機(jī)智。

5.在完成作業(yè)作文中合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)提高

我們分小組是將不同成績的同學(xué)組合在一起，他們認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式是一個(gè)多元化有差異的小組，完成作業(yè)作文過程中，肯定有見解不一之感。如果通過合作互補(bǔ)交流，思維疊加，能使水漲船高。我們嘗試在進(jìn)行作業(yè)作文輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，針對題目的要求，讓學(xué)生通過先審題，再根據(jù)題目要求進(jìn)行口頭合作交流。

比如，學(xué)了《威尼斯的小艇》一文，我布置了如下作業(yè)：想當(dāng)小導(dǎo)游的同學(xué)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，介紹威尼斯小艇的樣子和作用，想當(dāng)播音員的同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀，想當(dāng)小畫家的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容給課文配上插圖，想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)研究這篇課文的寫作順序……完成作業(yè)后與小組成員交流自己的作業(yè)及完成作業(yè)后的感受。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使小組成員既可以根據(jù)自身情況選擇自己感興趣的作業(yè)，揚(yáng)長避短，也在組內(nèi)的交流可起到一定的互補(bǔ)作用。

在撰寫作文時(shí)，學(xué)生構(gòu)思好作文后，可讓學(xué)生說說構(gòu)思的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，至少三個(gè)同學(xué)說完構(gòu)思后，組內(nèi)進(jìn)行交流，總結(jié)出作文的方向和構(gòu)思成功的路子，再由小組派代表在全班發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出本次作文的要求。再由三個(gè)同學(xué)針對作文的要求，進(jìn)行點(diǎn)評。最后每一位同學(xué)根據(jù)同組同學(xué)的建議，結(jié)合本次作文的實(shí)際要求列出提綱，再依據(jù)自己的提綱完成作文草稿。初稿完成后，小組成員根據(jù)作文訓(xùn)練的要求在組內(nèi)逐一宣讀，同組同學(xué)評議，指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方向。各小組成員根據(jù)組內(nèi)評議情況再次修改自己的作文。

另外，在作文的批改上，可嘗試讓學(xué)生個(gè)人自批、小組內(nèi)互批、教師抽批的方式，然后老師在課堂上展示原文共同評議。這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

總之，通過語文課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)與內(nèi)容學(xué)習(xí)和討論，不但激發(fā)了學(xué)生對學(xué)生的相互幫助共同提高的精神，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了語文課堂的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維空間，同時(shí)培養(yǎng)了孩子之間的合作意識，鍛煉學(xué)生處理問題能力，提高了學(xué)生核心素養(yǎng)，可謂是一舉多得，合作學(xué)習(xí)真正顯實(shí)效！