高曉彬

◆摘 要：數(shù)學在初中教育階段是基礎性課程，數(shù)學的特點就是理論基礎與邏輯思維相結合。雖然新課標在不斷發(fā)展推進與實施，但是目前初中數(shù)學教學過程中還是出現(xiàn)很多滯后的問題以待解決。本文就針對初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀進行簡要分析以及給出有針對性的策略。

◆關鍵詞：初中數(shù)學；教學現(xiàn)狀；解決對策

1前言

在國際競爭日趨嚴峻的大環(huán)境下，社會對人才的要求也越加苛刻，因此，我國基礎教育的改革是勢在必行的，也是符合人才戰(zhàn)略發(fā)展的。隨著新課標的落實，在初中數(shù)學領域的改革同樣至關重要，加強以學生為主體的教學意識是每一位教師都應該明確的共識。與學生的交流互動也尤為重要，形成有效的課堂教學，積極調動學生自主學習思考的意識，實現(xiàn)學生邏輯思維的建設。

2初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1教學觀念陳舊

在長久以來的初中數(shù)學教學課堂上，已經(jīng)刻板的形成了教師為主體的講授、解題、復習、考試這樣的慣性思維。教師以追求考試成績來作為教學目標，忽視了本該以學生為主體的課堂準則。教學觀念依然陳舊，在新課標的思想指導下，教師應改變自身對教學觀念的固化。與學生積極對話，為學生創(chuàng)設數(shù)學教學課堂上的多種情景，形成師生之間、學生之間有效的交流互動氛圍，發(fā)揮以學生為主體的教學理念，讓學生個性化發(fā)展得到充分釋放，改變教師的應試教育觀念，避免過于循規(guī)蹈矩而忽視學生。

2.2學生主體意識較差

初中階段是學生心理及生理發(fā)育的關鍵時期，學生處于青春的叛逆期與敏感期，對于初中數(shù)學的學習也一直處于過去“灌輸式”的教育模式下，學生一直被動接受教師的知識講解，根據(jù)教師的教學進度來學習。大部分學生意識不到自身的主體性，完全不愿主動參與到教學內容當中來，單一的教學模式讓學生失去了個性化發(fā)展的空間，無法學會主動思考、主動交流、互相探討的精神，面對抽象的數(shù)學理論知識的學習提不起興趣。更無法建立數(shù)學學科中的邏輯思維，這樣喪失作為主體思考能力的情況是非常不利于學生成長與進步的。

2.3教學方法單一

在以往以應試教育為基礎的前提下，教師的教學能力是有限的，也是固化且模式單一的。根據(jù)新課標的要求，教師不能再繼續(xù)照本宣科的教學模式，應在加強與改善教學能力的基礎上，創(chuàng)造出適合自己的教學方法，形成一整套教學方案，用以改變枯燥的數(shù)學課堂，讓學生體會到不同以往的初中數(shù)學教育。打破傳統(tǒng)上教學方法單一的形式與固有格局，提高教學能力，豐富教學經(jīng)驗，以積極進取的心態(tài)學習新課程改革標準。

3初中數(shù)學教學對策

3.1創(chuàng)新教學觀念

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)今社會，多媒體的應用改變了以往教學課堂上沉悶的氛圍，讓教師打破原有的教學模式與教學觀念，不再單一的講授、解題、考試，而是可以采用新的教學理念，讓學生與教師之間產(chǎn)生更多的互動連接?；钴S課堂氛圍的同時也調動了學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動學習才是初中數(shù)學教學工作中重要的改革方向。因此，教師可以利用多媒體圖形、表格、動畫演示等新教學工具來向學生展示要學習的數(shù)學內容，這樣可以讓學生更直觀的理解教材上的知識點。將抽象嚴謹?shù)臄?shù)學知識生動化的展現(xiàn)能起到增加學生互動性的效果，學生之間的相互討論形成有效的知識吸收，進一步完善了教師的教學理念和教學方法，達到教學觀念創(chuàng)新的目的。

3.2強化學生主體意識

隨著新課標的不斷深化，對初中數(shù)學教學課堂上的改進提出了新的要求，要求教師在創(chuàng)新教學理念的同時改變教學的主體，不再是教師的權威形象占據(jù)課堂。將“寓教于樂”的思想傳達與落實到實處，即將學生作為教學課堂的主體。摒棄刻板教條的教學形式，提倡學生積極參與，讓學生的個性化得到發(fā)展，實現(xiàn)真正的“因材施教”釋放學生的天性。比如，在45分鐘的教學課堂上，教師可以利用25分鐘的時間進行重點知識的解答與傳授，剩余20分鐘的時間讓學生分小組自主討論，以課本為基礎進行擴展訓練，將數(shù)學知識延伸到實際生活中來，這樣學生學習數(shù)學的積極性就會大大提高，充分實現(xiàn)以學生為主體的教育目標。

3.3優(yōu)化教學方法

在初中數(shù)學教學的過程中，教師以往的講授法多數(shù)是枯燥的，學生只能被動接受?，F(xiàn)在根據(jù)新課標的發(fā)展要求，教師應在實際的教學中優(yōu)化教學方法。比如，“問答法”其特點是教師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結論，集中學生的注意力，促使學生積極獨立的思考，在回答問題中獲取新知識。再比如，“討論法”是指在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式和教學方法，可以全班一起進行，也可以分組進行。還有一種“研究法”的應用，是在教師的指導下，選取教材中難度比較大的、沒有明確結論的問題，讓學生先進行獨立思考探索，然后互相研究，得出初步判斷，再由教師進行歸納總結。最后針對“練習法”也不僅僅是要側重鞏固知識，而是引導學生把知識應用于實際，建立學生的邏輯思維能力、理解能力與分析能力，發(fā)展學生的綜合能力以及形成學生的道德品質等方面更具有教育的意義。

4總結

關于初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及對策上文進行了透徹的分析，具體指出了存在的問題主要是教師教學觀念的落后、教學方法單一、學生的主體意識不明確構成的。在解決方法和策略上筆者也給出了相應的意見，針對教學觀念教師應及時更正改變陋習，創(chuàng)新創(chuàng)造出更多有效的教學模式，充分利用多媒體教學工具展現(xiàn)更直觀的教學內容。在尊重學生個性化發(fā)展的基礎上，引導學生積極主動的思考與探究初中數(shù)學的知識，調動學生的積極性可以采用多種有趣形象的教學方法，提問法、討論法、研究法、練習法等都是按照新課標的指導創(chuàng)新出的教學新方法，使學生的綜合能力得到提升，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的綜合性人才打下牢固的基礎。

參考文獻

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