林慶海

◆摘 要：相比于初中物理，高中物理擁有極高的理論性以及實用性，不少同學進行學習之時都感到力不從心，盡管教師花費不少思想對課堂教學加以設計，然而學生的考試成績依然差強人意。學生之所以會發(fā)生此種情況，是因其對在物理問題有關思考路徑以及應用公式方面存在很多錯誤，所以學習物理知識期間需對解題思路和解題方法加以重點掌握。所以，文章旨在對高中物理科目解題方法和思維具體應用展開分析以及探究。

◆關鍵詞：高中物理；解題思維；解題方法

高中物理在現(xiàn)行的理科教學中，常常使學生頭痛，主要原因是：高中物理所學內容從古代到近代，可以說點多、面廣、理深，重在定量分析與計算、矢量運算性較強?；诟咧形锢黼y度增大，系統(tǒng)性和邏輯性更強，學生如果單純的對相關知識和公式進行死記硬背，想要學好物理是非常困難的，必須具備良好的解題能力，才能夠更好的進行高中物理知識的學習。因為從能力要求方面，包含觀察能力、實驗能力、審題能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達能力及數(shù)、形、圖轉化能力等等。面對這樣一門課，沒有良好的學習心理狀態(tài)和思維習慣，在教學過程中學生會出現(xiàn)消極情緒，自卑、怯弱、逆反、放棄等不良現(xiàn)象是常有的事，教師就要正確對待，分析各類學生學習困難產生的原因，及時有目的性矯正心態(tài)和方法，使學生以健康、飽滿的心理迎接每天新的學習。

對于高三學生來說，由于臨近高考，促使每位學生的學習壓力非常大，若沒有養(yǎng)成良好的物理解題思維，可能會降低解題效率。因此，教師需要靈活地串聯(lián)物理學科的基本理論，將各類理論以進行技術總結，借助不同的解題策略，解決解題困難、無從下手的現(xiàn)象。教師可以拓展針對性的物理訓練，讓學生進行高效的思維訓練，提高學生解題效率，提高學生的理論應用水平。

一、臨界值法的應用

臨界值法主要應用了數(shù)學中極值、最值的基本思路，分析各物理問題臨界點，將其轉化為不等式或二次函數(shù)的內容，以此解決多元化的物理問題。從宏觀的角度來說，該方法主要應用于力學、運動學的解題過程中，教師需要引導學生觀察“臨界點”的實際狀態(tài)，即瞬間的狀態(tài)，例如臨界速度、臨界能量的轉化情況等等，幫助學生快速地面對這方面的物理難題。

例1.如圖所示，一個半徑為R、質量為m的光滑小球恰好能放在一個質量為M的光滑的圓弧槽中，球半徑OA與水平方向夾角為。現(xiàn)用一個水平力拉圓弧槽，使它在動摩擦因數(shù)為的水平面上運動。為保證球不離開圓弧槽，F(xiàn)的最大值不能超過多大？

上面式子中[α]是F與水平方向的夾角，解此方程組可得[α=gcotα]。從此式中，不難發(fā)現(xiàn)隨著加速度[α]的不斷增大，[α]角將不斷減小，F(xiàn)的作用點也不斷左移。當移到A點時，[α=θ]，[α]角最小，這時的加速度軌跡就是球離不離弧槽的最大加速度，即[α=gcotθ]。若圓弧槽的加速度超過這個數(shù)值，則球不能與圓弧槽同步做加速運動，將要以A點為支點翻轉而脫離圓弧槽了。所以，此題的臨界狀態(tài)就是圓弧槽對球的支持力的作用點移到了A，球的加速度也就是整體的加速度為的狀態(tài)。

二、等效替代法的應用

該方法的主體思路是將復雜的物理問題簡化為容易理解的物理問題，促使學生能夠利用該模型解決復雜的問題。從實踐的角度說，該方法能夠開闊學生的物理思維，在實踐過程中逐漸養(yǎng)成形象的思維能力，這對于提高學生的創(chuàng)新意識有積極意義。

例如《平拋運動》的復習教學中，首先教師需要講述平拋運動的基本原理，并向學生講述該方面的問題可以等效成水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動兩種運動模式的組合型運動。在理解的過程中，教師就需要提出等效的思路，讓學生在氛圍中感受等效的作用。此時，教師需要利用多媒體設備展示平拋運動的基本原理，運用圖像講述幾種基本定理的組合模式，這對于提高學生的發(fā)散性思維有積極意義。又如有關小球在帶電場強的運用問題中，教師則需引導學生將其電學問題等效為動力學問題，利用動力學問題的基本模型，實現(xiàn)這方面問題的解決。最后，教師需要強調該方法的實際作用，讓學生在復習過程中感受不同物理理論的等效思路，從而逐漸養(yǎng)成“化繁為簡”的核心意識。

三、圖像法的應用

圖像法多用于現(xiàn)階段的高中學習當中，且該方法能夠更為直觀地表現(xiàn)不同變量之間的關系，利用函數(shù)圖像內容、幾何圖像內容展現(xiàn)物理的內在規(guī)律，簡化了諸多難以理解、較為深奧的物理性問題。利用該方法，學生可以潛移默化的發(fā)現(xiàn)自身的學習漏洞，這對于提高學生的個人能力有積極意義。例如人教版《行星的運動》的復習教學中，教師可以向學生展示不同行星的運動圖像，在圖像中標識第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度之間的關系，讓學生在圖像中認知該方面的物理理論。隨后，教師需要對這方面內容進行總結，讓學生養(yǎng)成會用圖的基本習慣，這對于提高學生的個人能力有積極意義。

綜上所述，物理教師應該立足新課改的要求，對自身的教學理念進行革新，注重對學生解題能力的培養(yǎng)，引導學生不斷積累解題技巧和解題方法，將學到的理論知識應用到實踐中去，解決實際問題。通過科學的教學方法，能夠讓學生認知多元化解題方法的作用，進而養(yǎng)成自主思維的好習慣。同時，教師需要使用不同的物理例題，結合各類方法進行綜合性拓展，提高學生物理理論的運用技巧，達到教學的目的。

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