張帆

摘要：初中英語聽力教學，作為英語教學中的重要內容之一，運用多媒體技術開展初中英語聽力教學，能最大限度地減輕教師的工作壓力，提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體??初中英語??聽前階段??聽力過程中

自改革開放之后，英語逐漸成為我國必修的語言課程之一，其重要性可想而知。初中英語聽力教學，作為英語教學中的重要內容之一，其質量的提高更是迫在眉睫。如今，越來越多的英語教師選擇了多媒體這一教學工具來輔助英語聽力教學，以此豐富聽力教學課堂，實現教學相長。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗談談多媒體在初中英語聽力教學方面的應用策略。

一、多媒體在初中英語聽前階段的運用

（1）預測聽力內容。聽前準備對理解聽力課文的架構和含義具有重要的指導作用。在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多學生都是根據課文題目主觀猜測聽力內容。而運用多媒體技術，教師可以向學生提供一些與聽力內容相關的畫面、文字和聲音，幫助學生做好聽前的準備工作，促使學生集中注意力，在聽力過程中捕捉關鍵內容和信息。

如在教學《Why do you like pandas ？》時，筆者利用PPT給學生展示了幾張圖片和一個一分鐘的Flash短片，引導學生預測即將聽到的內容，并趁機詢問學生：“Why do you like pandas ？”同時，讓學生借助圖片和短片中的內容找出fun， lazy 等描述性詞語來回答喜歡的原因。通過圖片和視頻的引導，學生的注意力高度集中了，并對即將要聽的內容產生了強烈的興趣，促使學生在聽力過程中做到“有選擇、有目的地去聽”，極大地提高了學生的聽力效果。

（2）學習文化背景。初中英語聽力教學經常會出現這種情況：聽力材料明明不難理解，生詞很少，語法也很簡單，但是很多學生就是聽不懂。究其原因，是學生缺乏語言文化背景知識。任何一個國家的語言，追本溯源，都是由國家文化而形成的。教師利用多媒體技術生動形象地展示不同國家的不同文化，不僅能幫助學生理解聽力材料，還能開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

二、多媒體在聽力過程中的運用

（1）提高效率的重要工具。在傳統(tǒng)英語聽力課程教學中，錄音機是英語聽力教學的主要工具，當需要回放聽力內容時，教師需多次倒帶，這就浪費了課堂教學時間，降低了課堂教學效率。而運用多媒體技術，教師只要輕點鼠標，即刻能完成聽力內容的播放、暫停以及重播，十分便捷。

（2）提高學生自主學習的能動性。在初中英語聽力教學中，教師運用多媒體技術給學生呈現大容量、快節(jié)奏以及有動感的學習內容，改變了傳統(tǒng)聽力課堂單調、枯燥和慢節(jié)奏的教學模式，有助于增強學生的參與感和主動性。運用多媒體教學，學生可以根據自己的需求，從多渠道獲取知識，利用多媒體技術尋找電影、音樂等材料，從而構建好英語聽力直觀而立體的知識架構，成為課堂真正的主人。

如在教學《Can you play the guitar？》時，筆者會根據聽力材料中的內容進行角色扮演，以小組討論的方式解讀材料。在這個階段，筆者利用PPT給學生小組布置任務，如小組討論、講故事、玩游戲等，一方面，豐富了學生聽力學習的方法;另一方面，加強了學生之間的思想交流，調動了學生聽力學習的積極性，有效提高了英語聽力學習的效率。

（3）利用多媒體播放英文歌曲。作為英語學習的重要資源之一，英文歌曲的欣賞與學唱不容忽視，在聆聽英文歌曲的同時，學生們的英語聽力將會得到一定程度上的提高，此外，學唱英文歌曲相對于跟讀英語錄音來說更為有趣，學生們也更樂意為之。如今，隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸走進各大教學課堂，當然，初中英語教學課堂也不例外。例如，在教學《Do you like bananas？》這一單元的時候，教師便可利用多媒體尋找一首水果之歌，然后在教學完基礎知識之后在課堂上播放，并讓學生們在聆聽歌曲的同時記錄下歌曲里面的水果的名稱，接著，再讓學生們利用這些水果結合本單元所學的句型進行造句。如此的教學課堂不僅可以給學生們營造出一種輕松愉悅的氛圍，還幫助學生們鞏固了所學詞匯與句型。

總之，在科技不斷發(fā)展的今天，多媒體教學展現了獨一無二的優(yōu)勢，并在初中英語聽力教學中得到迅速普及。它不僅激發(fā)了學生英語聽力學習的興趣，而且在擴大學生知識面、拓寬學生眼界等方面發(fā)揮著巨大作用。運用多媒體技術開展初中英語聽力教學，能最大限度地減輕教師的工作壓力，提高課堂教學效率。因此，在初中英語聽力教學中，教師應加強多媒體技術的運用，從而有效提高我國初中英語聽力教學的水平，促進我國英語聽力教學的長足發(fā)展。