關(guān)于在小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的對(duì)策

華丹

摘要：本文主要討論了小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的對(duì)策，并從四個(gè)方面進(jìn)行討論，第一熟練的運(yùn)用中培養(yǎng)英語交際的信心;第二充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘文化內(nèi)涵;第三重視交際文化教學(xué)，營造輕松的交際氛圍;第四以活動(dòng)為載體，營造英語使用氛圍，學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)不僅是一個(gè)不可察覺的過程，也是一個(gè)終極目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);跨文化交際能力;培養(yǎng);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190618881

一、引言

當(dāng)今社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)全球化的新時(shí)代。具有不同語言和文化背景的國家和地區(qū)日益緊密地聯(lián)系在一起。作為一種交流工具，英語作為橋梁起著重要作用。 在文化多樣性的新時(shí)代，它符合中國的走出去戰(zhàn)略和教育國際化的指導(dǎo)原則。英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期人才的需求，不斷提高跨文化交際能力。 跨文化交流是指不同語言和文化之間的有效和適當(dāng)?shù)慕涣??？缥幕浑H能力包括跨文化態(tài)度，跨文化知識(shí)，跨文化技能和批判性文化知識(shí)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.熟練的運(yùn)用中培養(yǎng)英語交際的信心

熟練運(yùn)用英語中的一些習(xí)語能更好地反映學(xué)生的英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語交際的某些熟練運(yùn)用的信心。但是，英語中的一些成語與漢語中的一些成語的用法有很大的不同。如果學(xué)生按照中國人的習(xí)慣來理解和使用它們，他們必然會(huì)犯許多錯(cuò)誤。例如，英語中的大人物bigfish，學(xué)生如果按照字面意思理解成大魚，那么就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，鬧出笑話，影響正常的英語交流。與此同時(shí)，東西方國家的文化也存在較大的差異，不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣不盡相同，這也在語言表達(dá)上有所體現(xiàn)。在英語知識(shí)學(xué)習(xí)和語言交流的過程中，教師要刻意的對(duì)學(xué)生的交流習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解一些英語的習(xí)慣用語，結(jié)合我們實(shí)際生活中的常見情境，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，最終幫助學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘文化內(nèi)涵

在提高教師綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，深入挖掘文化內(nèi)涵，才能提高學(xué)生的文化交際能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授跨文化知識(shí)，使學(xué)生能夠在文本的思維和行為模式中理解兩種文化之間的差異。英文和中文都有自己的文化，從日常生活的稱呼、擁抱、致謝、告別到購物、娛樂、工作等都存在較大差異，反映了東西方人不同的宗教觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，受農(nóng)耕文明的影響，中國人見面打招呼就帶有明顯的時(shí)代和地域文化特征，寒暄時(shí)經(jīng)常以“你吃過了嗎？”開始。而英國由于受海洋文化影響，天氣陰睛不定，難以捉摸，導(dǎo)致英國人見面寒暄常以“今天天氣怎么樣？”開始。由此，促進(jìn)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的跨文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為提高學(xué)生的跨文化交際能力做鋪墊。第二，教師應(yīng)該充分利用教材提供的材料，在考慮學(xué)習(xí)意義、應(yīng)用場合、語用要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)選并整合資源，將符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求的跨文化知識(shí)整理出來，注重向?qū)W生講解詞語蘊(yùn)含的豐富文化信息，使學(xué)生能夠自如地運(yùn)用。例如，在東西方文化中，紅色和白色在視覺和心理上的聯(lián)想和象征意義就存在很大差異?！凹t”字在漢語中往往表示“美好、幸福、快樂、喜慶、熱鬧及革命”等意思，所以中國人遇喜事要貼紅對(duì)聯(lián)，女子結(jié)婚要穿紅衣裳、蓋紅蓋頭，而在英語中的“read”往往有血腥、暴力、危險(xiǎn)等意思。由此，讓學(xué)生了解英漢詞語表達(dá)上都有著各自的文化內(nèi)涵，為提高學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

3.重視交際文化教學(xué)，營造輕松的交際氛圍

作為兩種不同的語言系統(tǒng)，英語和漢語在他們的通信系統(tǒng)中有很大差異。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)文化差異意識(shí)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生參與度，突出學(xué)生主體性，將學(xué)生融入英語交際系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通意識(shí)。從具體措施來看，在英語的交際練習(xí)中，教師不僅是導(dǎo)演，而且也需要積極參與其中，擔(dān)任主要演員，這不僅可以拉近師生距離，促進(jìn)師生和諧友好關(guān)系的建立，消除學(xué)生的緊張情緒，而且可以由教師親自示范，使學(xué)生注意東西方文化的差異。例如，教師親自參與英語對(duì)話，營造輕松的對(duì)話氛圍，示范中英文在稱呼上的差異。漢語中，長輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)及平輩之間可以直呼其名，如果晚輩對(duì)長輩直呼其名，則被視為缺乏修養(yǎng)和沒有禮貌。而在英語國家對(duì)人直呼其名則顯得親切、大方。所以教師親身參與，重視交際文化教學(xué)，可以營造輕松的交際氛圍，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

4.以活動(dòng)為載體，營造英語使用氛圍

豐富多彩的交際活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行英語交際的重要途徑。為了在英語交際活動(dòng)中達(dá)到特定的交際目的，學(xué)生不僅要掌握必要的語言知識(shí)，還要具備相應(yīng)的文化背景。開展跨文化交際活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且可以提高學(xué)生的跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)從簡單的模仿達(dá)到自主運(yùn)用的目標(biāo)。例如，舉辦英美國家知識(shí)競賽、英語戲劇表演、英文歌曲比賽等這些學(xué)生喜歡的活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)外籍教師進(jìn)校園，與學(xué)生一起開展活動(dòng)，讓學(xué)生零距離接觸英美文化。另外，教師還可以搭建英語角、英語沙龍、英語興趣小組等英語交流平臺(tái)，營造跨文化交際環(huán)境。

另外要加強(qiáng)實(shí)際交流。語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了掌握交流和溝通能力和技巧，教師在對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的過程中，要重視對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)建真實(shí)的交際場景，讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的練習(xí)來提高英語的應(yīng)用能力。教師在課堂教學(xué)中，可以引入一些生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中通過英語進(jìn)行表演，在模擬場景的同事，讓學(xué)生資助的對(duì)英語進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生也可以對(duì)于一些生活場景中英語語句的運(yùn)用方式有著更加深入、直觀的了解。與此同時(shí)，教師也可以采取分組的方式，結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛好、英語交流能力、性格等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過組織不同小組進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)不僅是一個(gè)不可察覺的過程，也是一個(gè)終極目標(biāo)。這種能力只有通過語言知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐和思維認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)英語教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

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