讓德育走向自管自育

胡曉青

摘 要：最好的教育是自我教育。自管自育是自我管理、自我教育的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校德育的一種有效方法﹐是當(dāng)前德育工作最理想的教育模式，更是教育工作的根本方向。本文以廣東省廣州市南武中學(xué)自管自育德育特色為例，從自管自育的效能，隊(duì)伍建設(shè)，載體創(chuàng)設(shè)和實(shí)施策略等方面，展開(kāi)科學(xué)的探討和系統(tǒng)的論述。

關(guān)鍵詞：自管自育;隊(duì)伍建設(shè);載體創(chuàng)設(shè);實(shí)施策略

習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。目前，盡管?chē)?guó)家已經(jīng)放開(kāi)了二胎政策，獨(dú)生子女現(xiàn)象有所減少，但許多孩子依然是家中的“小皇帝”，“小太陽(yáng)”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，嬌生慣養(yǎng)，甚至“高分低能”的情形沒(méi)有得到根本的改觀，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)和自我教育能力的提升仍然是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前有“教”乏“育”的德育現(xiàn)狀，自管自育模式成為德育探索的新范式。

自管自育是自我管理、自我教育的簡(jiǎn)稱，又簡(jiǎn)稱為“雙自教育”，是教育的最高境界，也是教育的最美境界。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)，“真正的教育是自我教育”，自我教育是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。所以，在學(xué)生管理上要做到“管是為了不管”，就是要讓學(xué)生自己來(lái)管理，即自管自育。廣東省廣州市南武中學(xué)通過(guò)自管自育，學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主、自理與自強(qiáng)的能力。

一、自管自育的重要性

自管自育對(duì)學(xué)生和教師都具有重要的意義。

自管自育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的主人翁意識(shí)，既提高學(xué)生的自律能力。同時(shí)，通過(guò)自管自育，每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上都有一份或若干份管理工作和服務(wù)工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易溝通，拉近人與人之間的距離，還容易產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，這很有利于促進(jìn)班風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。更重要的是，通過(guò)自管自育，不同程度地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)了才干，為畢業(yè)后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，自管自育，能改變以往的學(xué)校和教師管理，學(xué)生被管理的局面，改善了教師和學(xué)生的關(guān)系，教師可從繁瑣的管理工作中抽出時(shí)間進(jìn)行更好的教學(xué)和提升自我。

二、自管自育的隊(duì)伍建設(shè)

其一，要構(gòu)建一支自我修養(yǎng)較好的學(xué)生干部隊(duì)伍，組成服務(wù)師生與自我管理的基本單位。班級(jí)可利用“三委”（班委、團(tuán)委、學(xué)生紀(jì)律仲裁委員）換屆的契機(jī)，通過(guò)民主推薦、全校視頻直選，組建起一支能夠真正自管自育的學(xué)生干部隊(duì)伍。

其二，要構(gòu)建自管自育服務(wù)框架和管理空間。如班級(jí)要明確班委和團(tuán)委的各自定位，各部職責(zé)，細(xì)化分工。班委側(cè)重自主管理、做好常規(guī)管理及檢查工作，像環(huán)衛(wèi)管理、課間操管理、日常文明督查等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn);團(tuán)委除了組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)外，還參與到社團(tuán)、書(shū)香班級(jí)、黑板報(bào)檢查評(píng)比當(dāng)中。學(xué)生紀(jì)律仲裁委員會(huì)則以參與調(diào)查、取證、旁聽(tīng)并提出處理意見(jiàn)的紀(jì)律仲裁處理方式，使問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自管自育工作的內(nèi)容之一。

其三，要營(yíng)造良好環(huán)境，用心溝通、充分信任、多方關(guān)注，為自管自育隊(duì)伍健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。如建立學(xué)生自我上進(jìn)，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的多元化激勵(lì)機(jī)制，確立干部相互評(píng)議制度，一方面讓犯錯(cuò)誤的干部加深認(rèn)識(shí)，另一方面也是對(duì)整個(gè)干部隊(duì)伍的一次教育，防范于未然，保持學(xué)生干部的先進(jìn)性，做好示范者和引領(lǐng)者。

三、自管自育的載體創(chuàng)設(shè)

開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。如組織班級(jí)比賽、體藝活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，通過(guò)逐步挖掘，使班級(jí)文化活動(dòng)成為展示學(xué)生濃厚而多樣的的校園文化、健康向上的精神面貌和多彩校園生活的一個(gè)重要交流平臺(tái)。

利用節(jié)日教育資源，深化教育內(nèi)涵。如通過(guò)做好五四青年節(jié)、十佳歌手評(píng)選、校園吉尼斯等活動(dòng)內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)生激揚(yáng)的青春和勃勃的生氣。當(dāng)然，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的自選，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意。

以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和書(shū)香校園的推進(jìn)，培育優(yōu)秀的多元團(tuán)隊(duì)文化。一是強(qiáng)化義工文化，發(fā)展義工團(tuán)員，讓謙讓互愛(ài)充滿校園。二是培育社團(tuán)文化、書(shū)香文化，使學(xué)生活動(dòng)更有靈動(dòng)氣息，讓更多學(xué)生品茗書(shū)的芳香。三是培養(yǎng)開(kāi)放文化，加強(qiáng)和外校和社區(qū)的聯(lián)系，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)兼容并包的意識(shí)和能力。

豐富宿舍生活。班主任聯(lián)同寢室學(xué)生干部，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種寢室文化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校更有“家”的感覺(jué)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展文明寢室的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)宿舍的管理、自我方面的管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。

讓學(xué)生全方位參與學(xué)校的教學(xué)和管理，真正地做到下放原本屬于學(xué)校管理層的部分權(quán)力，學(xué)生在校園生活實(shí)現(xiàn)自主管理，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，營(yíng)造生本和諧校園的一道道靚麗風(fēng)景線。

如南武中學(xué)為了保證學(xué)校管理的有效性、持續(xù)性，學(xué)校除了健全各項(xiàng)規(guī)章制度外，還成立了自律會(huì)、值周班對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行進(jìn)行自我監(jiān)控。

1.自律會(huì)

南武中學(xué)自律會(huì)是一個(gè)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我約束的學(xué)生自律性組織。該管理體系是自管自育德育體系的核心部分，主要由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和社團(tuán)干部自主運(yùn)作。在三級(jí)學(xué)生自治管理體系中，學(xué)校學(xué)生自律管理委員會(huì)是核心和樞紐，每個(gè)年級(jí)、班級(jí)也有管理委員會(huì)，完成年級(jí)和班級(jí)的日常管理工作。

2.值周班

值周班是自管自育德育體系主要載體之一。通過(guò)組織每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，全員佩戴“值周班”袖章上崗，擔(dān)任一整周的學(xué)校值勤工作（主設(shè)六大崗位：大堂值勤、飯?zhí)弥登?、圖書(shū)館值勤、榮譽(yù)升旗手、十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比、值周班小結(jié)），培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和自主管理能力，強(qiáng)化行為規(guī)范的檢查和評(píng)比，加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，實(shí)踐學(xué)校自管自育的德育理念。值周班管理示意圖如下：

四、自管自育的實(shí)施策略與途徑

1.建設(shè)“民主型”校園氛圍，讓學(xué)生做主

要成功實(shí)施自管自育，須創(chuàng)設(shè)民主和諧的校園氛圍，在寬松的校園氣氛中讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生做主，讓學(xué)生自我體驗(yàn)。

學(xué)校飯?zhí)玫娘埐藢?shí)在不敢恭維，為什么自習(xí)課變成測(cè)試課，作業(yè)量太大了我們不夠睡……如此大膽的聲討不是出現(xiàn)在微博里，而是學(xué)生直面質(zhì)詢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一場(chǎng)“學(xué)代會(huì)”。這是南武中學(xué)的“學(xué)代會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，是學(xué)校“自管自育”管理模式的直觀呈現(xiàn)。

“學(xué)代會(huì)”的模式參照人大或政協(xié)代表大會(huì)，從初一到高二的3000多名學(xué)生中，選出220名代表，包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部、各社團(tuán)負(fù)責(zé)人、在同學(xué)中有較高威信，熱愛(ài)班集體，關(guān)心同學(xué)的代表。開(kāi)會(huì)前各年級(jí)經(jīng)過(guò)討論形成了自己的提案，由代表在學(xué)代會(huì)上向校方提問(wèn)。

學(xué)代會(huì)上，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)校派出各部門(mén)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)解答。比如針對(duì)自習(xí)課變測(cè)試課問(wèn)題，有關(guān)負(fù)責(zé)人的回應(yīng)是，由于學(xué)生上自習(xí)課時(shí)紀(jì)律較差，不自覺(jué)學(xué)習(xí)和做作業(yè)，老師們才決定將這2節(jié)課改為練習(xí)課———在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的練習(xí)。“既然同學(xué)們認(rèn)為上自習(xí)課好，如果今后同學(xué)們紀(jì)律比較好，可以改為上自習(xí)課?！?/p>

對(duì)于相關(guān)部門(mén)的回應(yīng)，有學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)為學(xué)生不可能百分百的滿意，但有這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，出發(fā)點(diǎn)還是好的，說(shuō)明學(xué)校比較開(kāi)明。

“現(xiàn)在學(xué)生的民主意識(shí)很強(qiáng)，很多學(xué)生和學(xué)校容易對(duì)立起來(lái)，與其這樣對(duì)立著，不如讓學(xué)生自己想出解決問(wèn)題的辦法，讓他們做主好了?！蹦衔渲袑W(xué)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)，這也是該校提倡的“自管自育”的管理模式——學(xué)校提供支持條件，老師提供幫助指導(dǎo)，學(xué)生在校內(nèi)外的自主活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，鍛煉自己的能力。

2.創(chuàng)設(shè)“自育式”平臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“家”

真正的自管自育，必須凸顯出學(xué)生的主體地位。在班級(jí)管理中，應(yīng)該放寬硬性的管制，給學(xué)生提供多種渠道，讓學(xué)生自己管理自己。

第一招：班干，自舉。在自管自育教育理念下，可采取競(jìng)爭(zhēng)演講、同學(xué)投票、任課教師建議、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等程序，依據(jù)量化考核結(jié)果，優(yōu)勝者聘用班干部，每半個(gè)學(xué)期考核一次，不合格者淘汰，優(yōu)秀或合格者續(xù)聘。

第二招：班規(guī)，自制?！栋嘁?guī)》的內(nèi)容及條款完全由學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求結(jié)合本班實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)個(gè)人提議，小組討論，班委會(huì)梳理總結(jié)，報(bào)班主任，再經(jīng)全班同學(xué)集體表決認(rèn)可通過(guò)，然后張貼在班級(jí)醒目的地方，違反班規(guī)者由班長(zhǎng)和班級(jí)紀(jì)律委員監(jiān)督執(zhí)行。

第三招：班務(wù)，自理。學(xué)生個(gè)人量化評(píng)定制度和班級(jí)內(nèi)部小組合作管理制度是推動(dòng)自管自育的很好的保障機(jī)制。具體做法是，入學(xué)初，班主任和學(xué)生一起制定“學(xué)生個(gè)人日常行為規(guī)范量化考評(píng)制度”和“學(xué)習(xí)小組間流動(dòng)紅旗競(jìng)賽制度”，為了落實(shí)這一制度，班級(jí)選出了固定的值日班長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)周一至周五的考核打分。周五統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生一周表現(xiàn)分和學(xué)習(xí)小組得分，所有的量化打分都張貼在班級(jí)公布欄供大家評(píng)議，學(xué)生個(gè)人得分作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、三好學(xué)生和入團(tuán)的依據(jù)。

第四招：?jiǎn)栴}，自控。班主任要培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生生生管理，生生教育的能力，這就要求班主任要善于發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生做“問(wèn)題學(xué)生”的工作，效果比班主任或其他老師好。當(dāng)然，“解鈴還須系鈴人”，如能讓學(xué)生在老師的教育過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決，效果更好?！皢?wèn)題學(xué)生”得到控制，班級(jí)自管自育工作就能有效開(kāi)展。

第五招：活動(dòng)，自主。班團(tuán)委不但結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的班級(jí)比賽活動(dòng)——如藍(lán)球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、踢毽子賽、歌詠賽、講故事比賽等;而且還主動(dòng)牽頭組織學(xué)生參加學(xué)校的科藝節(jié)比賽、社團(tuán)活動(dòng)和假期系列活動(dòng)。

3.實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生“說(shuō)”了算

學(xué)校管理頭緒多且繁雜，全靠班主任及級(jí)長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)仍會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的窘態(tài)。為確保各班級(jí)能真正落實(shí)自管自育，南武中學(xué)各個(gè)年級(jí)都成立了“父母學(xué)院”，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)微信群，實(shí)時(shí)分享學(xué)生的動(dòng)態(tài);開(kāi)展專題家庭教育講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念;舉辦家教研討會(huì)，讓家長(zhǎng)分享各自的教育經(jīng)驗(yàn);舉辦親子沙龍活動(dòng)，組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與，拉近家長(zhǎng)與孩子的距離;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的各種活動(dòng)中，了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)。

再比如手機(jī)管理，相信這是當(dāng)前學(xué)校管理中遇到的最棘手的問(wèn)題之一。南武中學(xué)也讓學(xué)生、家長(zhǎng)“說(shuō)”了算。學(xué)校通過(guò)舉辦“中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園利大還是弊大”為主題的辯論賽，讓同學(xué)們更清楚地認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校使用手機(jī)的弊端，這樣的形式比班主任宣布學(xué)校紀(jì)律更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也希望有更多的機(jī)會(huì)在學(xué)校管理中發(fā)出自己的聲音。此外，在南武中學(xué)廣大家長(zhǎng)與學(xué)生的倡議下，學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生三方共同商議制定了《學(xué)生手機(jī)管理公約》，真正實(shí)現(xiàn)自己來(lái)當(dāng)“家”管手機(jī)。

讓德育教育走向自管自育，讓“師治”走向“自治”，讓強(qiáng)制走向民主，讓單向走向雙向，可以真正提升教育效益，實(shí)現(xiàn)“解放教師、成就學(xué)生”。一句話，只有凸顯學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自管自育的德育，才是有實(shí)效的德育;只有凸顯實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生道德體驗(yàn)的學(xué)校德育，才是有活力的德育;只有凸顯學(xué)生自主性，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和選擇空間的德育，才是有品位的德育;只有堅(jiān)持貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的德育，才有可能是有魅力的德育。

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