教學(xué)應(yīng)用，任務(wù)改善

高巧紅

摘 要：在新課程教學(xué)改革的過程中，高中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力的進(jìn)步和提升，借助任務(wù)型的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，整合現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，在英語閱讀的過程中突出提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文分析了如何在英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)用任務(wù)型的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;任務(wù)型教學(xué);閱讀教學(xué)

利用英語閱讀的方式強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的交流、溝通和表達(dá)的能力，讓學(xué)生深入到語言的研究中掌握既定的閱讀和理解的技巧，使用任務(wù)型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法體會(huì)英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，提高自我對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀的習(xí)慣。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循的原則

任務(wù)型教學(xué)主要是在課堂上設(shè)定既定的目標(biāo)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g和時(shí)間讓學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)法使用的過程中教師要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合真實(shí)的生活情境來鍛煉自我的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

在任務(wù)型教學(xué)法使用的時(shí)候，教師要主導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，設(shè)定任務(wù)活動(dòng)來在使用的過程中吸收知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主地完善知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)型教學(xué)的法的指導(dǎo)下，學(xué)生遵守用中學(xué)的原則，活學(xué)活用。

構(gòu)建真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，教師創(chuàng)設(shè)既定的情境來將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活綜合在一起，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中掌握和吸收英語知識(shí)，以真實(shí)性的原則來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成就，學(xué)以致用。

在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，教師綜合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)性地講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，確保課堂的進(jìn)行由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從初級(jí)任務(wù)出發(fā)到高級(jí)任務(wù)，逐步克服困難，提升英語學(xué)習(xí)的成就感，在循序漸進(jìn)原則的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在任務(wù)型教學(xué)法的促動(dòng)下，學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高，學(xué)生將全部的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，從已學(xué)的知識(shí)出發(fā)發(fā)散思維，結(jié)合英語語言的特點(diǎn)讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的訓(xùn)練，在完成任務(wù)的過程中提高自我的口語能力、聽力能力、閱讀能力以及寫作能力，實(shí)現(xiàn)各方面英語學(xué)習(xí)能力的提高。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1在任務(wù)型教學(xué)發(fā)的促動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感受中西方文化

在英語閱讀的課堂上，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)于英文文章背后的西方文化的濃厚興趣，以英文文章為載體，強(qiáng)化學(xué)生的理解，為此，教師可以在文章講解之前為學(xué)生明確閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著文化探究的目的進(jìn)行字詞句結(jié)構(gòu)的剖析，在閱讀的過程中感受濃厚英語語言背后的文化趣味，激發(fā)學(xué)生的課堂參與和英語閱讀的興趣。教師在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的民俗文章，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)提煉和使用的趣味，讓學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)中西方文化的不同，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀的功能產(chǎn)生更多的認(rèn)知，不再將其當(dāng)做提高分?jǐn)?shù)的工具，基于這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，高中生在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生更多的自主思考，規(guī)范自己的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)探究英語閱讀中的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：高二的英語教材中有這樣的一篇文章“When the British met each other for the rst time， they usually shake hands. In addition to the men and women， walk in love generally don’t hand in hand. The British don’t like others to interfere with their personal life. When you go to visit a British person， rst in the door knocking at the door， he said “please wait until into”， to get in. Gentlemen came into the room， took off his hat and ladies are not in indoor hat off. The British in daily life often talk about the topic of the weather， and is often the rst topic.” 介紹了英國人的日常行為習(xí)慣，通過文章的閱讀，讓學(xué)生從人文習(xí)慣的角度進(jìn)行理解，讓學(xué)生使用英語的表達(dá)方式來總結(jié)中方禮儀與英國禮儀之間的區(qū)別，在這樣的任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)不給應(yīng)用學(xué)習(xí)的表達(dá)方式和閱讀材料中提煉出來的禮儀表達(dá)方式來完成表述，既讓學(xué)生感受不同的閱讀課堂，還讓學(xué)生學(xué)以致用，在閱讀的過程中鍛煉自我的表達(dá)和寫作能力。

2.2基于任務(wù)型教學(xué)法完善閱讀課堂的設(shè)計(jì)

在高中英語閱讀的過程中，教師按照任務(wù)法的方式進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，從單純地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀前，教師要明確閱讀任務(wù)，使得學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)文章的主題、搜集新詞匯和短語，教師向?qū)W生介紹文章的寫作背景，讓學(xué)生從一個(gè)既定的情境出發(fā)探究文章中的情節(jié)。在閱讀中，教師下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生明確文章的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀探究，選擇和分類知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的影響，強(qiáng)化閱讀理解的效果。在閱讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將文章中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，思考、整理和應(yīng)用閱讀文章中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，例如讓學(xué)生用英文寫一篇讀后感，或者讓學(xué)生創(chuàng)造類似的故事情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語的表達(dá)工具，增強(qiáng)英語閱讀的樂趣，豐富學(xué)生在閱讀課堂上的體驗(yàn)，進(jìn)而保障英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在新課程改革的教學(xué)背景下，使用任務(wù)型的教學(xué)法有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主性，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完善自己的閱讀讓發(fā)，主動(dòng)應(yīng)用英語知識(shí)，為自己的綜合學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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