王建智 肖雯

摘 要：國無德不興，人無德不立。習(xí)近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。中學(xué)英語教學(xué)大綱也明確指出：通過教育學(xué)生以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。英語課本作為德育的載體，其中不少課文內(nèi)容都具有豐富的德育修養(yǎng)知識(shí)，教師在組織教學(xué)，教學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中實(shí)施教學(xué)，在傳授英語知識(shí)、培養(yǎng)英語運(yùn)用能力的同時(shí)，利用閱讀內(nèi)容的德育價(jià)值，滲透思想性、人文性的教育，從而完成對學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;英語閱讀;德育教育

我國的教學(xué)體制不斷革新，對各學(xué)段英語教學(xué)也提出了更高的要求。一方面，英語教師應(yīng)該傳授給學(xué)生最基本的英語知識(shí)，另一方面，在英語實(shí)際教學(xué)中，教師必須在閱讀教學(xué)中滲透德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、在課內(nèi)閱讀中滲透德育教育

1. 教師在滲透德育教育中起主導(dǎo)作用

為了促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，教師應(yīng)該在講解課文時(shí)潛移默化滲透德育教育，以起到主導(dǎo)性作用。在英語課本中有大量的閱讀內(nèi)容，這些閱讀文本都可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就英語課本的教學(xué)內(nèi)容而言都具有積極意義，這些可以都可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在講解課文時(shí)滲透德育教育，逐步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

比如，教師在講《He Lost His Arm But Is Still Climbing》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生審視舍與得的辯證關(guān)系。手臂對于一個(gè)人來說是非常重要的！但為了生存，拉斯頓只好砍掉已經(jīng)危及生命的手臂。其實(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上，也都會(huì)遇到這樣那樣的誘惑：網(wǎng)絡(luò)游戲，早戀，考試作弊，網(wǎng)絡(luò)小說……這誘惑就如同那“被巨石壓住的手臂”。我們要教給學(xué)生用理智，信念，智慧和堅(jiān)韌駕馭自己的欲望，才能擋住誘惑的“巨石”：當(dāng)同學(xué)們在手臂被“巨石”壓住動(dòng)彈不得的生死關(guān)頭，只有像拉斯頓那樣勇敢地?cái)啾矍笊?，才是唯一正確的抉擇。

2. 在開展課堂英語閱讀情境教學(xué)中滲透德育教育

為了學(xué)生的健康全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂開展英語閱讀情境教學(xué)時(shí)滲透德育教育。在教育過程中，教師要把學(xué)生的所學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來。在我國的中學(xué)校園中，有很多道德缺失的現(xiàn)象，比如對于同學(xué)的困難和求助置若罔聞，怕別人超過自己，無法正確對待老師的批評等等，這些既阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，也影響了校園事務(wù)的順利有效推進(jìn)。為了提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，教師應(yīng)該開展教學(xué)，營造情境對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

比如，教師在講《Bus Driver and Passengers Save an Old Man》 這篇課文時(shí)，可以利用閱讀情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。本課是一篇報(bào)紙新聞體裁的文章。閱讀情境是公交司機(jī)和乘客見義勇為送因心臟病突發(fā)而倒地的老人及時(shí)送醫(yī)救助的故事，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育：當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候，我們應(yīng)該毫不猶豫的伸出援助之手。通過這篇課文，我們可以引導(dǎo)中學(xué)生在生活情境中感受平凡崗位上的普通人樂于助人的精神，在樸實(shí)中傳承中國傳統(tǒng)美德，從而達(dá)到德育教育目標(biāo)。

二、在欣賞課外閱讀故事時(shí)滲透德育教育

隨著國家課程改革的不斷深入，教材內(nèi)的閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生閱讀的需要，因此許多地方教育主管部門和教科研部門將英語課外閱讀納入素質(zhì)教育課程體系，并且推薦了相應(yīng)的課外閱讀篇目。在開展課外閱讀過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體相輔相成，缺一不可。

1. 教師探索與實(shí)踐課外閱讀中的德育教育

就教師而言，我們必須要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與其中，積極有效地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課中德育教育的探索與實(shí)踐。 英語教學(xué)中，教師可以利用課外閱讀中的諸多思想教育素材，落實(shí)總書記對思想政治教育的指示精神，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。如《Albert Einstein》這篇文章，教師應(yīng)充分挖掘課內(nèi)文章的思想性，進(jìn)行相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、不怕困難、勇于創(chuàng)新、孜孜不倦不斷尋求科學(xué)真理的教育，把學(xué)習(xí)英語和社會(huì)主義建設(shè)有機(jī)聯(lián)系起來，與改革開放的需要緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生，樹立為振興中華而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和事業(yè)心。

十年樹木，百年樹人。 赫爾巴特曾說：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！币虼?，在英語閱讀教學(xué)中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設(shè)計(jì)任務(wù)，教師應(yīng)該讓英語閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生對高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)，使知識(shí)的增長過程同時(shí)也成為思想道德素養(yǎng)發(fā)展的過程，寓德育教育于無形之中，潛移默化，潤物無聲，使學(xué)生真正全面發(fā)展。

2. 學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)德育思想

德育需注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)生從課外閱讀體驗(yàn)中感悟思想道德的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到某種生活的哲理。

（1） 開展課外閱讀，是實(shí)施德育滲透的陣地。課外閱讀的范圍廣泛，教師可以給學(xué)生提供一些難度適中的英語勵(lì)志小故事，在閱讀中豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好品質(zhì)，同時(shí)也能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增進(jìn)語感，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作能力的提升。

（2） 拓展時(shí)事內(nèi)容，實(shí)施德育滲透的載體。時(shí)事是師生的共同話題，學(xué)生有各自的觀點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們表達(dá)出來，并加以總結(jié)、歸納、評價(jià)。師生一起用英語來討論時(shí)事，不僅可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以幫助他們對生活中的各種問題形成良好的情感態(tài)度。教師課外拓展時(shí)事內(nèi)容可以利用課內(nèi)的“Free talk”環(huán)節(jié)。比如中日釣魚島事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)事件進(jìn)行簡單描述，通過自由交流，學(xué)生既鍛煉了英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了愛國意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的熱情。

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