多媒體技術在高中語文高效課堂構建中的作用

黃艷麗

摘 要：隨著教育改革現(xiàn)代化速度的加快，多媒體教學設施現(xiàn)在已經在學校教育中普及開來，并且發(fā)揮著越來越重要的教學作用。語文學科作為一門基礎性語言學可，具有廣泛的知識外延性，教學過程中所涉及的知識較為廣泛?；谶@一學科特點，在語文課堂教學中應用多媒體教學技術不僅是教育發(fā)展的需要，同時又是課堂教學的實際需要，通過多媒體信息技術的應用，教師不僅可以將豐富的課外教學資料引入課堂教學過程，同時有、又可以借助所媒體設施創(chuàng)建多樣化的教學情境，豐富課堂教學形式，提高課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體;高中語文;高效課堂;應用實踐

引言：素質教育背景下的高中語文教學在傳統(tǒng)教學內容的基礎上又增加了對學生學習能力以及語文學科素養(yǎng)的教育重視程度。借助多媒體教學技術不僅可以將與課堂教學內容相關的知識引入課堂，同時可以借助多媒體教學激發(fā)學生參與學習的興趣，提高課堂教學容量與質量，實現(xiàn)語文課堂教學效果的優(yōu)化提升。本文立足高中語文教學實踐，以日常多媒體語文課堂教學為基礎，簡要分析了多媒體技術在語文高校課堂構建中的作用。

一、豐富課堂教學形式，激發(fā)學生參與學習的興趣

在學生學習的過程中興趣無疑是最好的老師，任何一門課程的學習都是基于學生具有濃厚學習興趣的基礎上開展的。在傳統(tǒng)語文課堂教學的過程中一般都是通過教師的朗讀來幫助學生提高對課文內容感情的理解與感悟，從而達到提高學生對文章內容的理解程度的目的。但是對于一篇文章內容的解讀，每個人的看法與理解是不同的，有的人能夠讀出感情，引導學生近距離感悟作者的那種情感，而有的人在朗讀時平鋪直敘，缺乏情感的帶入，另外加上部分口音等外界因素的影響，課堂文章朗讀的效果并不理想。許多時候影響語文課堂教學質量的因素并不完全在于學生主體的學習能力，更多的在于教學主體水平的影響。多媒體技術在教學中的應用可以更好的豐富教學形式與內容，原本需要教師朗讀的課文可以通過線上教學資源，由專業(yè)的人員來完成，他們更能夠準確的把握課文情感的抑揚頓挫，更能夠帶有情緒的為學生朗讀課文，引導學生更好的走進作者的情感世界，激發(fā)學生探索學習的興趣。與此同時，多媒體教學技術可以將傳統(tǒng)單一文字形式的教學內容通過圖片、聲音以及視頻的形式展現(xiàn)出來，更好的烘托課堂教學氣氛。例如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，通過多媒體教學技術，為學生再現(xiàn)月光下荷塘的景色，在音樂、景色以及語言描述的多重感官刺激下學生更容易走進作者筆下的那種情景，拉近學生與作者之間的距離，激發(fā)學生無限的想象空間。

二、突出教學重點，提高課堂教學容量

在傳統(tǒng)語文課堂教學的過程中，通常都是由教師板書列出本節(jié)課內容的重點知識，然后根據(jù)知識點目標再進行針對性的學習和訓練。這種形式下的教學不僅增加了教師的課堂工作量，同時又會浪費寶貴的課堂教學時間。多媒體技術在教學中的應用可以有效幫助教師突破這一教學瓶頸的限制，教師可以在課前備課環(huán)節(jié)將本章節(jié)內容的知識點以課件的形式整理出來，并通過不同的顏色顯示突出教學重點，在課堂教學環(huán)節(jié)通過多媒體教學設施的輔助可以快速、清晰地為學生展示本節(jié)課程的知識點內容，不僅可以顯著的突出教學重點，同時可以節(jié)省大量的課堂教學時間，加快課堂教學節(jié)奏，提高學習效率提升章節(jié)課堂教學容量。

三、拓寬學習視野，優(yōu)化課堂教學內容

多媒體信息技術的應用在很大程度上拓寬了課堂教學的廣度與深度。傳統(tǒng)形式下語文課堂教學資源獲取方式有限，教師在課堂授課時相關知識內容的拓展講授受教學資源途徑的限制較大。多媒體信息技術在教學中的應用可以為教師提供更加豐富的信息傳遞途徑，依托海量的線上教學資源，教師可以根據(jù)教學需要獲取各種課堂教學的資料信息，如作者簡介、生平經歷、文章背景以及同作者在作品中寫作手法相同相近的其他文學作品等，并在課堂教學中以多媒體教學的形式為學生展現(xiàn)出來，拓寬學生知識面。例如，《再別康橋》這篇文章，眾所周知，該文是1928年的秋天徐志摩最后一次重訪英國劍橋，乘船返回中國，途經中國南海時，把劍橋的景色和緬懷之情融入詩中，表達告別劍橋的淡淡哀愁。在文中第六節(jié)“悄悄是離別的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！痹摼涫钦麄€作者情感表達的高潮部分，充分表達的徐志摩對康橋的情感，集中體現(xiàn)了離別的惆悵。通過“悄悄、沉默”這種無聲表達，將作者內心深處最深沉的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。自古至今，“沉默”是人們表達最深沉的情感的方式，借助多媒體教學，可以向學生展示同樣表達情感方式的詩句，以幫助學生理解作者那種深沉的惆悵。例如柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》中的語句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，又如蘇軾的詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》“十年生死兩茫?！保貞浰钠拮油醺ニ篮蟮氖?，回憶他們相見的時候“相顧無言，唯有淚千行”?！按颂師o聲勝有聲”。等等。在這樣快節(jié)奏的課堂教學中，不僅節(jié)省了許多作者相關資料的講授時間，同時借助線上教學資源，拓寬了學生的學習視野，優(yōu)化了課堂教學的內容和形式。

四、促進優(yōu)秀教學資源共享，提升課堂教學質量

基于多媒體技術方便快捷這一特點，在教學過程中不僅能夠提升課堂教學的質量與容量，同時又在課后的強化鞏固訓練中發(fā)揮著重要作用。教師在完成課堂教學的工作后，可以將制作好的優(yōu)秀課件內容，上傳至校園局域網(wǎng)資料庫中，方便學生在課后鞏固學習。這些豐富的線上教學課件猶如學生的第二課堂一樣，自己可以根據(jù)學習的實際情況，具有針對性的選擇學習內容，鞏固課堂學習的效果。這種學習方式可以突破學生學習在時間、空間上的限制，更有利于學生發(fā)揮自主學習的積極性，既發(fā)揮了學生在學習過程中的創(chuàng)造性思維，同時又優(yōu)化了教師課堂教學的質量。

總結：在現(xiàn)代化的語文課程教學活動中多媒體技術正在發(fā)揮著越來越重要的教學作用，一線教學教師要積極適應教學的改革與發(fā)展，合理利用現(xiàn)代化的教學設施。在原有教學經驗的基礎上融合現(xiàn)代化的教學優(yōu)勢，積極為學生構建多元化的課堂教學途徑，同時借助優(yōu)秀的線上教學資源，拓寬學生事業(yè)，優(yōu)化課堂教學內容，從而為高校語文課堂教學的構建奠定堅實的基礎。

參考文獻

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