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      探究高中化學(xué)證據(jù)推理能力的培養(yǎng)途徑

      2019-09-10 08:25:37周行知
      高考·中 2019年6期
      關(guān)鍵詞:證據(jù)推理培養(yǎng)途徑高中化學(xué)

      周行知

      摘 要:教育改革的側(cè)重點(diǎn)往往都是發(fā)展能力和落實(shí)價(jià)值觀,把核心素質(zhì)作為重心,已經(jīng)成為國內(nèi)外教育改革的潮流。為應(yīng)對此趨勢的變化,化學(xué)教育的基本任務(wù)就是有效的落實(shí)明德育人,這是每一位化學(xué)老師都要處理的情況。綜合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,本文主要分析了通過引出問題、并融合信息教學(xué)技術(shù),如何培養(yǎng)學(xué)生們的論據(jù)推理能力,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生們的化學(xué)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高質(zhì)量結(jié)合。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);證據(jù)推理;培養(yǎng)途徑

      新修訂的化學(xué)課本中的課程標(biāo)準(zhǔn)把此學(xué)科的核心素質(zhì)作為突出教育重點(diǎn),這是為了貫徹落實(shí)“明德育人”的基本教育任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生們的素質(zhì)教育,發(fā)揮此學(xué)科在育人中的有效作用。所以,這就要求高中化學(xué)老師的教學(xué)要根植于課上,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的推理分析能力,讓學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識根植于內(nèi)心。

      一、結(jié)合問題教學(xué)模式,發(fā)展證據(jù)推理能力

      發(fā)展證據(jù)推理的能力,是為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。證據(jù)推理是通過認(rèn)真審視所做的實(shí)驗(yàn),或者是根據(jù)已經(jīng)得知的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出有關(guān)證據(jù),用得到的證據(jù)進(jìn)行分析推理,并得到有關(guān)的論斷,以此完成知識系統(tǒng)的完善。這是我們常用的一個(gè)基本技能,也是我們“認(rèn)識”的一個(gè)重要技巧。發(fā)展延伸學(xué)生們的化學(xué)思想、培養(yǎng)收集論據(jù)推理的能力是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。在學(xué)習(xí)過程中,“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等這類問題的提出,往往能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,老師不是以“填鴨式”的教學(xué)方法塞給學(xué)生們知識,而是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們對于問題的探索,這使他們的認(rèn)知得到更好的發(fā)展,也促使證據(jù)推理思想的強(qiáng)大和能力的培育,從而為自主學(xué)習(xí)打下了基本。

      例如,在教學(xué)高中化學(xué)有機(jī)化合物“乙烯”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師就可以結(jié)合問題教學(xué)模式,向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題,讓學(xué)生嘗試著回答:(1)乙烯和我們之前學(xué)過的乙烷相比,其化學(xué)性質(zhì)會(huì)不會(huì)相類似呢?(2)我們都知道,乙烷可以燃燒,但是卻無法使高錳酸鉀溶液褪色,而且乙烷能夠和鹵族單質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng),乙烯和乙烷相比,元素的組成相同,是不是也可以發(fā)生取代反應(yīng)呢?在這些問題的引導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)進(jìn)行猜想,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入推理的欲望,進(jìn)而得出這兩種物質(zhì)性質(zhì)差異較大的原因。可見,由問題引導(dǎo)的課堂教學(xué),能夠有效地發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理能力。

      二、重視課堂評價(jià)內(nèi)容,促進(jìn)證據(jù)推理能力

      在高中化學(xué)課堂之中,要及時(shí)地進(jìn)行課堂評價(jià)。例如,在教學(xué)過程中用恰當(dāng)?shù)恼Z言和態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以及對學(xué)習(xí)結(jié)果、對學(xué)生作出及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。當(dāng)然,關(guān)于評價(jià)的時(shí)候要注意,不僅要考慮知識方面的學(xué)習(xí),另外學(xué)生對知識的感悟以及相應(yīng)的解決問題能力等情況,因此要注重讓學(xué)生自己進(jìn)行探索、在課堂上樂于并敢于表達(dá),這樣便不僅能提升學(xué)生的科學(xué)研究能力,還能大大加強(qiáng)學(xué)生在研究中的推理能力。在此同時(shí),教師也應(yīng)注意在課堂評價(jià)中應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己去講述,在學(xué)生外顯思維的過程之中,教師要通過言語的刺激,讓學(xué)生盡快地反應(yīng)到自己思維中的錯(cuò)誤或者遺漏之處,之后要對學(xué)生作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不僅能提高學(xué)生的推理能力,還能補(bǔ)充他們的知識漏洞,幫助他們完善自身的知識體系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      同樣地,在乙烯教學(xué)的過程中,教師要給予學(xué)生一些肯定性的評價(jià),使學(xué)生能夠明確思考的重心和方向。為了使學(xué)生能夠深刻了解加成反應(yīng)的原理,教師可以根據(jù)學(xué)生的小組討論和匯報(bào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生通過模型的方式來進(jìn)行演示。這樣學(xué)生就會(huì)想到,通過讓同學(xué)生進(jìn)行示范,分別演示加成反應(yīng)的過程,通過模擬溴原子和乙烯雙鍵的結(jié)合,來增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地比較證據(jù),進(jìn)行深入的推理和解釋,這樣才能有效地提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。

      三、善用信息技術(shù)教學(xué),提升證據(jù)推理能力

      隨著科學(xué)的的發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中越來越重要,并且為更好地解決教學(xué)問題發(fā)揮了重要作用。能夠有效地提供推理證據(jù),幫助學(xué)生理解知識,提升課堂教學(xué)效率。將化學(xué)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合,除了能降低論證推理難度外,還能將知識與機(jī)理推理過程在學(xué)生面前做出直觀的表現(xiàn),使學(xué)生能夠直觀的觀察和感受到證據(jù)推理的過程,提高學(xué)生的論證推理能力。將現(xiàn)代的信息技術(shù)搬進(jìn)課堂,用形象直接的方式將復(fù)雜、困難的問題以簡單、淺顯的方式表現(xiàn)出來,減輕了學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生以更輕松、更愉悅地接受知識,從而避免了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法,讓證據(jù)推理的課堂不在枯燥無味,推理的過程也變得更加有活力。

      由于有機(jī)物的微觀結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)理較為復(fù)雜,因此一直教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué),利用多媒體的三維動(dòng)畫來模擬有機(jī)物的反應(yīng)過程,使學(xué)生能夠在多媒體的界面中清晰地看到分子之間相互反應(yīng),這一動(dòng)畫模擬的過程,將抽象的化學(xué)反應(yīng)直觀地展示了出來,有效地體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢作用。如在加聚反應(yīng)中,在多媒體畫面上呈現(xiàn)的是乙烯分子受到催化劑的作用,各自打開雙鍵的一個(gè)鍵,進(jìn)而形成長鏈物質(zhì),學(xué)生在通過畫面能夠直觀感受到加聚反應(yīng)的過程和原理。

      因此,對于高中教師來說,書本知識的教授固然重要,但更應(yīng)對學(xué)生的證據(jù)推理能力引起注意,將主動(dòng)、輕松、探究的學(xué)習(xí)氛圍帶入教學(xué)課堂,以信息技術(shù)的融入優(yōu)化教育教學(xué),更好地為課堂教學(xué)而服務(wù),提升學(xué)生的證據(jù)推理能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深刻化和有效化。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張雪.高中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學(xué),2018.

      [2]王兆允.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(15):104-105.

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