王濤　鄭麗芳

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在進(jìn)行著革新，并且取得了一定的進(jìn)步，但是在中職階段的教育中還存在較多問題，由于中職階段的學(xué)生在文化水平方面存在一定的差異性，并且普遍程度不高，班主任在對學(xué)生的實(shí)際管理中存在一定困難，因此在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)該積極發(fā)揮情感藝術(shù)的作用。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理中;情感藝術(shù)

班主任是管理班級的主要角色，對學(xué)生運(yùn)用情感藝術(shù)是在管理中運(yùn)用的重要方式，在運(yùn)用情感藝術(shù)進(jìn)行管理的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的情感特點(diǎn)有一定的認(rèn)識和了解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，避免彼此之間產(chǎn)生嫌隙，這是中職班主任在管理過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、在中職管理中運(yùn)用情感藝術(shù)的作用

（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系

中職班主任在日常管理中運(yùn)用情感藝術(shù)的方式可以促進(jìn)實(shí)際管理效果的提升，同時(shí)情感理念的運(yùn)用能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中會減少會班主任在管理過程中的抵觸情緒。中職學(xué)生處于青春期階段，具有一定的叛逆性，經(jīng)常會和教師和家長的想法背道而馳，因此情感藝術(shù)運(yùn)用在班級管理中可以使學(xué)生的發(fā)展方向更正規(guī)化秩序化，也能促進(jìn)班主任管理工作的有效進(jìn)行。

（二）使學(xué)生的身心健康得到較好發(fā)展

中職階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生發(fā)展的重要階段，在這一階段的中職學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的問題。尤其是在當(dāng)前社會中，獨(dú)生子女較多，很多學(xué)生養(yǎng)成了比較自我的性格，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也存在較大的差異性，進(jìn)入中職階段學(xué)生對人際關(guān)系的處理以及住宿環(huán)境難免產(chǎn)生不適應(yīng)的情緒。因此，在這一階段處理學(xué)生之間的矛盾是班主任在管理中的重要內(nèi)容，同時(shí)需要將情感意識運(yùn)用其中用來加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、交流，使學(xué)生的身心健康得到較好發(fā)展，促進(jìn)正確思想意識的形成。

二、中職班主任在管理中情感藝術(shù)的運(yùn)用策略

（一）發(fā)揮自身的榜樣作用

在中職班主任進(jìn)行管理的過程中，要想情感藝術(shù)取得更好效果，就需要從自身做起，發(fā)揮自身的榜樣作用，對自身言行進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。由于中職階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對于教師在生活中或者是教學(xué)中的言行會無意識的進(jìn)行模仿，因此班主任在日常管理中應(yīng)該注重自身的情感體現(xiàn)，將職業(yè)道德滲透的情感藝術(shù)中，為學(xué)生樹立良好榜樣。教師需要做到對自我情緒的良好調(diào)節(jié)，當(dāng)面對困難問題時(shí)需要注重自身心態(tài)的調(diào)整，避免自身不良情緒對學(xué)生帶來不好影響，運(yùn)用職業(yè)道德和情感意識相互融合的方式加強(qiáng)對學(xué)生的管理，關(guān)注學(xué)生精神、心理方面的變化。例如由于中職階段生理發(fā)展的原因，會對異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，并且出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，而班主任在面對這一問題時(shí)不應(yīng)該僅僅對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、批評，而是需要在情感上引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到早戀可能產(chǎn)生的影響、危害，使自身的理念得到學(xué)生的認(rèn)同，這樣學(xué)生才能對班主任講述內(nèi)容積極踐行，進(jìn)而使情感藝術(shù)充分發(fā)揮自身作用。

（二）做好學(xué)生情緒疏導(dǎo)工作

在班主任對中職學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該注重心理疏導(dǎo)方面的內(nèi)容，盡量避免不良情緒對學(xué)生產(chǎn)生的影響。對于中職階段的學(xué)生而言，其文化基礎(chǔ)水平和高中生存在一定差距，因此在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會缺少自信，同時(shí)容易產(chǎn)生焦慮、煩躁的心理，在此過程中教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感上產(chǎn)生的變化，并且對學(xué)生遇到的主要問題在情感上進(jìn)行疏導(dǎo)，防止學(xué)生的不良情緒愈演愈烈，影響今后的學(xué)習(xí)和生活。班主任在管理中運(yùn)用情感藝術(shù)的方式可以有效的解決學(xué)生在校園生活中出現(xiàn)的問題，并且也能夠起到對學(xué)生的熏陶作用。

（三）注重對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)

在班級管理中運(yùn)用情感藝術(shù)的主要目的是運(yùn)用理論和情感等方式逐漸感染學(xué)生，使學(xué)生在溫馨、和諧的環(huán)境中健康成長，在中職階段對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)也是班主任在工作過程中的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提升自身的自信心同時(shí)使學(xué)生具有較好的情感意識。而對于中職學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，班主任需要積極進(jìn)行了解，并且發(fā)現(xiàn)存在這種問題的主要原因，同時(shí)做好對學(xué)生的引導(dǎo)和督促工作，使學(xué)生能夠積極改正自身存在的不良問題。除此之外，班主任還需要對學(xué)生的家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有一定認(rèn)識、了解，這樣才能對學(xué)生出現(xiàn)的問題產(chǎn)生更深入的了解，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，避免引發(fā)其它問題的出現(xiàn)。

（四）促進(jìn)情感藝術(shù)的全面滲透

在進(jìn)行班級管理的過程中，教師應(yīng)該積極讓情感藝術(shù)滲透在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。中職階段的學(xué)生主要是對專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中也需要考慮學(xué)生在性別、能力、性格等方面存在的差異性，并且在此影響下不可避免的會呈現(xiàn)技能水平的差異性，因此班主任在管理的中需要將技能培養(yǎng)和情感藝術(shù)充分融合，促進(jìn)情感藝術(shù)的全面滲透。對于一些學(xué)習(xí)水平、能力較差的學(xué)生班主任需要適當(dāng)給予鼓勵，注重在情感上的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立在學(xué)習(xí)中的自信，同時(shí)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任需要告誡他們要時(shí)刻保持謙遜的態(tài)度，不讓因?yàn)槌煽儽容^突出就產(chǎn)生飄飄然的感覺，應(yīng)該時(shí)刻提升自己，以免止步不前，從而獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)在管理中班主任也應(yīng)該積極向?qū)W生滲透和同學(xué)之間溝通、交流得到方式，構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，做到互幫互助，減少同學(xué)之間矛盾的產(chǎn)生。

結(jié)束語：

總之，在中職階段，班主任對學(xué)生的科學(xué)、合理引導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展有重要影響，因此班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中需要實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，做好對自身的規(guī)范工作，注重對學(xué)生情感藝術(shù)的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到自身的積極影響，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，形成正確三觀，更積極的面對未來的生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身心健康的不斷發(fā)展。

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