對特殊教育特殊性的再認識研究

來維志

摘要：由于身體和心理上的不足，決定了特殊學生的認知水平和受教育水平與普通學生不同。因而，應實施有針對性的特殊教育，落實適當的法規(guī)和制度，以此維護特殊學生的根本權益，更大限度的去提升特殊學生群體的受教育能力。本文考察了特殊學生特殊教育的關鍵地位和開展方向、法律的基本保護，深入特殊學生的教育，并創(chuàng)造一個公平的、優(yōu)質的教育環(huán)境。

關鍵詞：特殊教育；特殊性；保障機制

特殊教育的主體為特殊學生群體。特殊學生經常有自閉癥，多動，精神發(fā)育遲滯和肌體殘疾等缺陷，因而無法享受普通學生的機會。而且，目前受到環(huán)境污染的遺傳性疾病和懷孕期間錯誤的生活習慣的影響，身體殘疾和精神發(fā)育遲滯的學生人數呈幾何增長。國內有部分校園甚至拒絕接受特殊學生，導致進一步該類學生學習困難。但就法律權利和道德而言，特殊學生應該得到同樣的關注和對待。

一、特殊教育概述

特殊教育采用特殊的方法，設備和舉措來教授特定的科目，狹義的特殊教育是指生理和心理缺陷者的教育方式，即存在盲，聾，智障等學生的教育，及其他學生問題研究。這種教育須獲得經濟投資，科學摸索，教員和設備的扶助。在不同國家開展此類教育的機構通常包括：盲校，聾啞學校，殘疾學校和畸形、語言障礙等學生培訓機構，森林學校，醫(yī)療學校等[1]。

二、開展特殊教育的重要性

首先，由于特殊因素，特殊教育為學生發(fā)展帶來直接利益。特殊教育始于心緒，支持有特殊需求的學生在習性產生的重要時刻創(chuàng)造全方位的發(fā)展根基。通過對特殊學生的心理咨詢，并幫助其建立信念，我們可以充分探索特殊學生的發(fā)展可能性，且引導學生在習慣形成早期階段的健康成長，此為以后開展教育的循序漸進奠定首要基礎。

其次，特殊教育對其家庭有著間接助益。每個有特殊學生的家庭都會在教育觀念上存在誤解和成見。因而特殊教育可以幫助其家庭認識到學生的特殊需求，我們將指導其發(fā)展并加入正常的社交中。此外，它可以在心理上和物質上有效地減少家庭的雙重包袱，并為特殊學生成長和家庭境況的發(fā)展創(chuàng)造較好的機會和扶助。例如云南省華夏中等專業(yè)學校，是目前我國西南地區(qū)唯一招收特殊學生群體的中等職業(yè)院校，該校在特殊教育授課的同時，還設立多項專項經費，用于殘疾學生的在校補貼、康復器械裝配及矯治手術、職業(yè)技能培訓等，不僅為特殊學生群體提供一個平等的受教育環(huán)境，同時開展康復及培訓項目，提升和恢復殘疾學生的肢體機能，并進行一定程度的技能培訓，為這些殘疾學生今后走向社會，參與社會勞動生活創(chuàng)造個人價值，創(chuàng)造了條件，大大緩解了學生家庭的經濟負擔。

最后，特殊教育的開展可促使社區(qū)和諧發(fā)展，特殊學生教育對社會教學質量的有力探討和指導。教育的公平，很大程度上體現在對于社會弱勢群體的實施教育的細節(jié)上，對此可有效研究更為科學、合理，可適應教學從業(yè)者的不同需要的舉措，為該類教學的開展和指點方向，以此改善教育，充分展示教育平等性。

三、我國特殊教育現存問題

（一）社會對特殊學生的教育不夠重視

到目前為止，國內義務教育階段三類殘疾學生的入學率已為80%以上，但相比之下，其他殘疾學生入院時仍存在重大困難，如自閉癥、腦癱、嚴重和多重疾病。此外，常規(guī)教學機構仍存在許多“特殊”學生，例如聽障學生、有情緒行為障礙的學生。在實際授課中，常規(guī)教學慣用的班級授課制由于教師和專業(yè)標準的限制、學生自身的限制，缺乏有針對性和有效的教育服務。

（二）特殊教育缺乏一定的整合

中國特殊教育的發(fā)展政策被稱為“以特殊班級為主體，以特殊教育學校為核心”，但特殊學生的安排仍以特殊學校為基礎。相比之下，國內普通學校從概念到行為和專業(yè)支持角度來說，沒有充分的準備去接受特殊學生。特殊教育辦學還存在很大程度上的難以推廣。專業(yè)和課程設置上也五花八門，部分課程與實際生活脫軌。

（三）教師薄弱，專業(yè)水平低

目前特殊教育學校的教師和工作人員配置不足。除此之外，特殊教育學校仍然存在教師素質參差不齊的現象。隨著特殊學生人數的增長殘疾程度的升高，進行更為科學、高效的教學、培訓的方式對現有教員而言可謂一項重大挑戰(zhàn)。他們不光要清晰普遍的教學方式，還需具有較強的課程指導技巧和專業(yè)知識和技術，滿足各類學生的教育需求。

四、我國特殊教育改進對策

（一）推廣特殊教育，引起社會廣泛關注

特殊教育不僅可以使學齡殘疾學生和青年人享有受教育的權利，還可以更好地發(fā)揮他們的潛力，彌補他們的缺點，幫助他們生存和發(fā)展。殘疾學生受到適當的教學與指導后，成長為一名真正獨立的工作者，才能更好地阻斷貧困在這些特殊人群中的傳遞，使他們及其家庭也能夠和其他人一樣脫貧致富，同步進入小康社會，進而引起社會廣泛關注。

教育工作者應該結合所有學生以及每個學生的不同特點開展教學工作，以促使他們形成對生活的信念，形成健康的情感，養(yǎng)成勤奮的習慣，提高他們的精神意境。在他們學習到一定階段的時候，就要適時地融入職業(yè)教育的內容，幫助他們選擇合適的專業(yè)，使用適當的方法和手段進行技能培訓和發(fā)展職業(yè)技能。另外，應注重該類學生的“心理”教學工作，幫助其良好的完成自我心理建設，把心理健康教育融入到職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的教育之中，是自身得以自尊、自強、自信、自立，讓學生了解社會，找準自己的生活坐標，實現人生價值。

（二）注重推行融合、職業(yè)教育

教學模式的多樣化有利于保證殘疾學生和青年人接收培育的權力，是促成他們全方位成長的關鍵方法，促使殘疾學生盡快進入學校并融入正常的學校生活，特殊教育學?？梢詾闅埣矊W生提供專業(yè)教育，更有利于達成教育公允；還將相應供應專業(yè)扶助，引導國內其他標準學校進一步推動國內教學事業(yè)的綜合發(fā)展 [2]，同時，強化對殘疾學生的職業(yè)教育，更為深入的調研社會實際需求，探索出一條適合殘疾學生學員從業(yè)就業(yè)的新型辦學模式，讓特殊教育對象可以更為直接的與社會需求接軌，為今后投身社會生產勞動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，給予精確定位，習得一技之長。

（三）加強教師隊伍，注重提高教師的專業(yè)水平

注重特殊教育專業(yè)人才團隊的組建，積極培養(yǎng)專業(yè)人才，將該類教師培訓和培訓列入議事日程。特殊教育的特殊性，也決定了從事該教育事業(yè)的教師們，相對于其他院校來說也具備特殊性，不僅掌握自身專業(yè)素養(yǎng)，在日常研究中，也需要強化自身研究性和探索性，加強參與特殊教育、輔導教育和家庭式教員的培訓，搭建成長平臺，持續(xù)提高特殊教育質量，以此促進特殊教育教學質量的提升。

五、結語

特殊教育在學生的指導、家庭格局和社會穩(wěn)定中起到至關重要的影響，對國內教育機構的發(fā)展有著長足性的學術及本質意義。從國家、社會等角度，有必要匡正對特殊學生的漠視立場，加強對“特殊性”的認識和關注，將各方面的力量融合在一起，從課堂教育到課外知識傳授，以及后續(xù)的投入社會生產勞動以及社會共識，應保持一定的統(tǒng)一協(xié)調性，指引特殊學生踴躍接受教育，同時，探究和發(fā)現新時代、新型教學方式。

參考文獻：

[1]旦智塔.關于特殊教育專業(yè)差異性特點的幾點認識[J].當代教育與文化，2017，9（06）：73-76.

[2]周春梅.特殊教育的特殊性及其發(fā)展[J].現代特殊教育，2017（17）：30-31.