談體驗式教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

陳運(yùn)林

【摘要】：在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的相關(guān)知識，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識的體驗式學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生還比較純潔，比較稚嫩，而且學(xué)生的心智發(fā)展還處在人生的初級階段，需要教師為學(xué)生營造一個真實和客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過形象化的知識學(xué)習(xí)感受到其中蘊(yùn)含的深刻道理，最終讓自己形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：體驗式 小學(xué)思想品德 課堂教學(xué)

前言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中都是教師在課堂上結(jié)合學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論教學(xué)，學(xué)生按照教師的講解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，但是對于相關(guān)的思想品德理解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。教師在教學(xué)的過程中采取體驗式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自我體驗學(xué)習(xí)相關(guān)的思想道德知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解程度，最終提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生直觀體驗

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼故鞠嚓P(guān)的實物，圖像直觀等等為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，借助相關(guān)的情境直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，能夠讓學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，促使學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，激發(fā)起學(xué)生相關(guān)的直覺體驗。學(xué)生的直覺情感，是由對某種情境或者是氛圍直觀的感受產(chǎn)生的一種體驗，這樣學(xué)習(xí)上的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦，引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的興趣，最終在教師直觀的教學(xué)體驗情節(jié)之下學(xué)會相關(guān)的知識。

例如：在學(xué)習(xí)《小樂隊聽指揮》的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造體驗式的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生首先聽一段胡亂演奏的樂曲，學(xué)生會感覺到非常的難聽。接著教師可以為學(xué)生播放悅耳的音樂，讓學(xué)生去進(jìn)行體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后就會帶著好奇心和探究的心理學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容，最終讓自己能夠懂得相關(guān)的道理，在自己進(jìn)行演奏的時候也要聽指揮。

二、融入情境啟發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生想象體驗

教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生結(jié)合相關(guān)的情境啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，能夠讓學(xué)生的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要之后，教師可以充分地運(yùn)用相關(guān)的圖文，或者是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法，讓學(xué)生在具體的情感之中來學(xué)習(xí)相關(guān)的思想品德知識，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的品德與自己腦海中已經(jīng)具備的品德結(jié)合起來。尤其是在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生把教材中的觀點和自己的道德體驗相互結(jié)合起來，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)想象感受自己生活的具體氛圍，自己設(shè)身處地的成為體驗學(xué)習(xí)的對象，這樣學(xué)生能夠充分地領(lǐng)悟和把握思想品德的相關(guān)知識，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《等明天》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的故事之后，對學(xué)生進(jìn)行提問：小猴子一直等明天，會有怎么樣的結(jié)果？學(xué)生可以聯(lián)想自己的生活實際進(jìn)行想象，最終能真正的明白做事拖拉的嚴(yán)重后果，學(xué)生也會在自己想象體驗中明白“今日事，今日畢”的道理，最終在情理交融的氛圍中提高自己的思想道德品質(zhì)。

三、生活化的情境體驗，改變解讀文本教學(xué)

思想品德課程知識的學(xué)習(xí)并不像語文知識的學(xué)習(xí)，需要把大量的精力集中在課文內(nèi)容的解讀中。思想品德知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都比較抽象并不能依靠學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀就能夠理解，促使自己對于學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生相關(guān)的體驗。實際上，小學(xué)思想品德所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是面向?qū)W生的實際生活，都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，再加上小學(xué)生具有感性的思維和直觀學(xué)習(xí)的特點，這就決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的時候必須以生活為切入點，這樣才能夠接近學(xué)生的思維特點和心理發(fā)展水平，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活區(qū)理解相關(guān)的思想品德知識，去體驗生活中的相關(guān)道理，能夠加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的印象。

例如：教師可以組織學(xué)生參加一次關(guān)于“我最喜愛的勞動者”演講比賽，對象可以是自己的父母或者是朋友，只要學(xué)生對他們懷有感恩之心就可以，這樣教師讓學(xué)生以自己生活中的具體體驗為切入點進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處感謝那些為自己辛勤付出的勞動者，提高自己學(xué)習(xí)思想品德知識的積極性。

四、創(chuàng)造實踐體驗情境，獲得創(chuàng)造情感體驗

小學(xué)思想品德知識的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，要求學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識運(yùn)用到自己的實際生活中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用知識的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠不斷地更新自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，在課堂上學(xué)習(xí)的知識點也才能夠得到鞏固。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德知識教學(xué)的時候，要為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐的過程中證明自己，鞏固自己的道德觀念，這樣學(xué)生才不會只懂得相關(guān)的理論知識，而忽視了具體的實踐探究，通過實踐的體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“愛國主義”相關(guān)知識的時候，除了可以對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)之外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐的探究，了解歷史中有哪些著名的愛國主義名人？同時也可以讓學(xué)生討論在我們的日常生活中，怎么樣能夠做到愛國？學(xué)生在進(jìn)行討論之后也能夠付諸于自己的行動，通過實踐的體驗式學(xué)習(xí)提高自己學(xué)習(xí)思想品德知識的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

在小學(xué)思想品德相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得充滿生命力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提高思想品德課程的理解，針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，最終將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實踐中，提高自己在具體生活中的道德品質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)和運(yùn)用相互結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性。

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