芻議小學(xué)語文教學(xué)中寫作的方法和技巧

劉建川

摘要：在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐過程中，語文寫作作為課程教學(xué)的重要形式之一，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量以及語文綜合學(xué)習(xí)能力有著直接的影響。立足新課程教學(xué)改革背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)特征出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文寫作方法，進(jìn)而通過日常教學(xué)逐步提高寫作質(zhì)量。本文立足四年級語文寫作教學(xué)實際情況，首先簡要概述了語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐，進(jìn)一步對寫作的方法和技巧進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方法技巧

小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要學(xué)科，對學(xué)生寫作能力以及情感語言表達(dá)能力的發(fā)展具有直接的影響，在整個語文課程教學(xué)組成中，寫作教學(xué)有著舉足輕重的地位。以此，立足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，有必要對當(dāng)前的寫作教學(xué)進(jìn)行反思，并對寫作方法和寫作技巧進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語文寫作的本質(zhì)是學(xué)生基于對學(xué)習(xí)過程以及日常生活實踐感悟的一種文字表達(dá)，通過學(xué)生組織語言，融入情感，在寫作的過程中將學(xué)生的思想認(rèn)識、生活見聞、學(xué)習(xí)體驗等內(nèi)容直觀地表達(dá)出來。受各種客觀因素的影響，學(xué)生在寫作過程中普遍存在無話可寫、內(nèi)容空洞等一些問題，教學(xué)過程中教師對寫作素材的忽視以及對寫作內(nèi)容的過度看重都直接影響著學(xué)生的寫作質(zhì)量。當(dāng)前階段語文寫作教學(xué)中的主要問題表現(xiàn)在以下兩個層面：首先，學(xué)生寫作興趣較低。究其原因在于學(xué)生對語文寫作技巧和方法缺乏正確的認(rèn)識，寫作過程中無從下手或者無話可寫，長此以往，影響學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。其次，教師在教學(xué)過程中缺乏寫作技巧和方法的滲透。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在作文寫作教學(xué)過程中教師大多以固定的教學(xué)模板為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，照本宣科地進(jìn)行寫作教學(xué)活動。語文寫作在課堂教學(xué)局限性較大，學(xué)生在寫作過程中思維受限嚴(yán)重，教師大多為學(xué)生制定好寫作的大致內(nèi)容，學(xué)生按照寫作的框架生搬硬套地完成寫作的步驟，寫作內(nèi)容千篇一律，缺乏新意。

二、小學(xué)語文教學(xué)中寫作的方法和技巧概述

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，例如：單一的規(guī)定學(xué)生該寫什么、不該寫什么。四年級階段的學(xué)生在語文寫作的過程中已經(jīng)具備了基本的寫作認(rèn)知，寫作的過程也是學(xué)生對生活事物以及各種見聞感受的表達(dá)過程，在這一寫作過程中教師要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)最真實的想法與感受，避免寫作過程中出現(xiàn)無話可寫的情況?；谶@一實際教學(xué)需要，在日常授課過程中教師要有針對性和有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，提高觀察的能力，善于從生活的角度出發(fā)去積累寫作素材，在有了豐富的生活體驗與積累之后，語文寫作的過程就成了水到渠成的輸出過程。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和記錄，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，對生活中的有趣見聞、自然景色等一些內(nèi)容進(jìn)行隨時隨地的積累，在寫作的過程中這些都是可用的素材內(nèi)容。由此可見，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會積累寫作素材是語文寫作的最基本技能和方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會廣泛閱讀，以讀促寫

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐中，離不開閱讀的輔助教學(xué)?！白x書破萬卷下筆如有神”說的就是廣泛的閱讀對寫作的積極促進(jìn)作用。在語文寫作技巧的教學(xué)實踐中，以讀促寫是基本的技能之一，同時也是提升學(xué)生語文寫作水平的策略之一。通過廣泛的閱讀學(xué)習(xí)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行寫作素材的積累和寫作方法的學(xué)習(xí)。針對閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)美語句，可以通過摘抄的形式記錄下來，用作寫作的素材。對于閱讀中簡單有效的寫作表達(dá)方式，可以通過反復(fù)的閱讀和仿寫練習(xí)，逐步內(nèi)化為自己的寫作技能。這一學(xué)習(xí)過程中離不開教師的指導(dǎo)與幫助。四年級學(xué)生雖然具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，但是對于文章中一些表達(dá)較好的寫作方式并不能夠自主地進(jìn)行有效的解讀，因此需要教師及時地給予指導(dǎo)和幫助。通過這種有效的閱讀學(xué)習(xí)策略，在拓寬學(xué)習(xí)層面的同時，幫助學(xué)生在閱讀過程中更好地學(xué)習(xí)和掌握各種修辭的運(yùn)用以及語言表達(dá)的技巧，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技能。

（三）精心設(shè)計實踐活動，增強(qiáng)寫作體驗

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)興趣，是保障寫作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實踐過程中教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容的要求，在課余時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過積極參與，增強(qiáng)寫作的體驗，進(jìn)而提高語文寫作感受的形成。例如：四年級階段要求學(xué)生寫一種植物。教師就可以在寫作教學(xué)之前，認(rèn)真觀察校園中的植物類型，選擇特征明顯且易于學(xué)生表達(dá)的寫作對象，通過查閱資料等多種形式，在熟悉掌握被觀察植物屬性的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，學(xué)生通過自己的留心觀察和教師的發(fā)散講解，豐富知識和開拓視野，為語文寫作提供真實的見解體驗，豐富寫作內(nèi)容的真實性。又例如：利用周末或者假期時間，積極組織學(xué)生開展戶外郊游或者野餐活動，在真實的活動體驗中強(qiáng)化學(xué)生的情感感受，并穿插一些寫作表達(dá)中的技巧和方法，在真實的場景中學(xué)生更容易抒發(fā)自己的情感與認(rèn)識，體會到語文寫作的樂趣，有效降低寫作難度的同時，可以幫助學(xué)生獲得更好的經(jīng)歷體驗，掌握寫作與表達(dá)的技巧。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)實踐過程中，教師要善于從小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征出發(fā)，合理化設(shè)計教學(xué)策略，在完成基本寫作教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)形式，滲透語文寫作技巧和方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏。從而通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、革新教學(xué)策略、滲透寫作技巧等多種形式，在寫作教學(xué)與實踐訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生語文寫作技能，幫助學(xué)生掌握正確的寫作方法和技巧，逐步使學(xué)生體會語文寫作的樂趣，幫助學(xué)生語文寫作能力得到全面的提升。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]王延祥.讀寫結(jié)合，制勝法寶——小學(xué)語文讀寫結(jié)合有效策略簡談[J].新課程（中），2018（5）.